Unit1 单元整体教学设计 一、 指导思想与理论依据 2022 年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观， 指出学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核心素养综合表现的达成。 二、 单元教材内容分析 单元主题： Phone calls 该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。 本单元围绕着“ Phone calls ” 这一主题展开，涉及四个语篇，包括两个对话，一个故事，一个配图说明文。 语篇一是一个对话，主要的内容让学生感知英语中打电话用语。 语篇二是一段对话，主要让学生运用电话与他人进行沟通。 语篇三是一个故事，学生能用句子讲述故事内容及相关表达。 语篇四是一个配图说明文，让学生了解手机在生活中的作用，设计未来新手机。 本单元以“Phone calls”为主题，紧紧围绕着“电话”开展学习和探讨活动， 教材中的五个语篇形式各不相同， 但内容相互关联， 紧扣单元主题， 构成了二个主题意义“学会打电话的单词及句型”、“学会在实际场景中学会运用句子”。 让学生相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有 TPR 活动，有对话，有故事，主要的内容是让学生了解打电话的单词、句型来表达运用。 三、 单元学习目标 单元教学目标 语篇 1.能通过对话读懂打电话的用语，并进行交流 Part1 对话 (1 课时) 2.能根据对话内容给句子排序，按顺序写出句子 Part3a,3b 对话 (1 课时) 3.能听懂，读懂故事，并正确朗读表演 Part3 故事 (1 课时) 4.能借助图片听懂，读懂介绍手机的小短文，并利用句型谈论手机的用途 Part4,5 配图说明 (1 课时) 单元学习评价 评价 内容 评价说明 评价等级 A B C 初步感知打电话用语 Lesson1 对话 能根据对话内容给句子排序，按顺序写出句子 学会句子：-Is that+sb. -This is+sb.,What is it about 能在具体情景中运用这些句子进行简单的交际 Lesson2 对话 能根据对话内容给句子排序，按顺序写出句子 能听懂，会说短语：something wrong、phone sb. 学会跟同学用重点句型互动。。 学会在实际场景中学会运用句子 Lesson3 故事 能听懂，读懂故事，并正确朗读表演。 学会句型： ...... is ill. Here you are.What can I do Can you help me where are ... How many...？ 。 了解复活节文化 Lesson4 配图说明 能借助图片听懂，读懂介绍手机的小短文，并利用句型谈论手机的用途 能听懂，会说单词及短语：popular, across, programme,website,collect 正确使用不同人称的动词。。 五、第一课时教学设计(Part 1) (一) 语篇分析： 主题与内容(What)：能听懂，会说单词及短语：Arctic,on one's way(to),have to,phone box,over there. 写作目的(Why)：通过对话的形式来让学生学会打电话的相关用语 语篇结构(How)：一个对话。 语言特点(How): 以问答的形式进行。 (二) 学情分析 1. 对话题的喜好和熟悉程度 打电话对话是日常交际,语言沟通中的必须环节,在英文沟通中,也是最为频繁,便捷的语言沟通形式. 2. 已有的知识储备 小学打电话对话贴近实际生活，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础； 3. 预期的困难 单词的拼写困难以及表达困 ... ...
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