四年级上册21古诗三首《出塞》教学设计

部编版四年级语文上册《21.古诗三首———出塞》教学设计 一、教学目标 1.借助问卷星预习，通过字理识字、扩词等方法识记“塞、秦、征、将”等4 个生字，会写“塞、秦、征”等3个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。 2.结合“雨课堂”高频词汇云，回顾理解古诗的方法。借助书上注释理解“但使、龙城飞将、教、胡马、阴山”等词语的意思。有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》。 3.边读边想象画面，在品读过程中，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。课内外知识相结合，激发对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 核心素养：语言的建构与运用 德育渗透：培养学生的爱国情感和民族气节，激发学生热爱祖国的思想情感。 二、教学重点 有感情地朗读课文，体会诗人丰富的情感，并背诵课文。 三、教学难点 边读边想象画面，借助注释，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。 四、教学准备 问卷星预习单、班级优化大师、雨课堂 五、教学过程 （一）谈话导入，引入课题———秀场（预学）生趣。 1.同学们,我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。多读诗，多积累，自会“腹有诗书气自华”，在平时的学习中，你们一定积累了不少的古诗吧，看看这几句古诗，大家会填吗？ （出示诗句补充完整） 2.这些都是描写边塞军旅生活的诗句，我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。（理解诗题，介绍王昌龄） 【设计意图：通过诗句和图片的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。】 （二）初读诗句，整体感知———个学乐趣 1.读懂了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗，请大家打开课本,朗读《出塞》这首诗。读的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读准、把诗句读通顺。 2.教师范读、学生展示读 强调“教、将”两个字的读音，并试着读准短句。 预设：可通过注释，在理解词语的基础上读准字音。 3.借助“班级优化大师”随机指名学生再来读诗句。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 过渡：字音读准了，让我们再来读一读这首诗，把字音读准，把诗句读通。 七言诗常为“二/二/三”的停顿，我们试着读出停顿。 借助“班级优化大师”随机抽取小组展示读。 【设计意图：读准字音为后面理解诵读诗句打下基础，扫清障碍。】 （三）理解句意，品读诗句 ———共学激趣 1.熟读古诗,初步读懂古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地把古诗烙印在自己的心上,理解就很重要。 2.让我们一起回想一下，理解古诗意思，你都有哪些好方法？ 预设：我们可以利用书上的注释来理解诗句的意思。（借助注释） 有的古诗还可以用想象画面的方法来帮助我们理解。（想象画面） 有些诗句还可以通过联系上下文的方法去理解。（联系上下文） 对于一些难懂的诗句，我们还可以借助相关的资料去理解。（借助资料）还可以结合生活经验去理解。（结合生活经验） 小结：看来大家积累了很多学习古诗的好方法，让我们运用这些方法，再来读一读这首诗，看看你都读懂了哪些内容？ 利用“雨课堂”汇总高频词汇，收集学生运用的理解古诗的方法。 3.能试着说一说运用了这些理解古诗的方法，你都读懂了哪些内容？ （学生分享交流） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 预设：这句诗没有注释，可以运用想象画面的方法来理解。夜深了，一轮明月高高挂在天空，照耀着清冷荒凉的边关。战士们身披铁甲、手握长矛，凝视着远方。远处隐隐约约传来羌笛的声音。 这明亮的月，照着这高高的城墙。由秦而汉，由汉而唐，诗人面对这样的边关，这样的月，提笔就写———秦时明月汉时关，时间纵越千年，历史的沧桑感跃然纸上。 宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！ 让 ... ...