XB1 U4 Reading and Thinking 教学设计 一、教材分析和设计思想 本课选自人教版(2019)《高中英语》选择性必修1 Unit 4 Body Language—Reading and Thinking: Listening to How Bodies Talk。该部分内容是本单元的第二课时，体裁是说明文，主要阐述了肢体语言的重要性，同一肢体语言在不同文化中具有不同的含义，部分肢体语言的相似含义以及肢体语言的多种用途。本文讲述了肢体语言在不同文化中的不同含义以及重要作用，旨在促进跨文化交际。同时让学生理解文化的差异性，同时感知肢体语言跨文化交际中的重要意义。 本节课的设计理念来源于课文标题———Listening to How Bodies Talk。本节课全程关注学生的阅读体验，强调学生对阅读过程的参与。所有教学活动都是要让学生感知我们的 “Body” 是如何“Talk”，从导入环节到输出环节，旨在营造一种沉浸式的体验课堂，肢体语言不再是书本上单调的单词，段落和图片，而且真实的，互动的肢体语言的体验。通过层次分明，层层递进的教学活动，有机渗透阅读策略的培养，并让书本的内容跃然纸上；同时学生通过阅读语篇学完文化知识，能够进行文化比较，探究文化内涵，形成文化意识，最终发展成跨文化交际能力。 二、学情分析 该内容授课的对象是阳春一中高二级平衡班的学生，经过一年的新教材学习，他们已经适应了高中英语学习方式，而且大多数学生已经体会到了高中英语知识的难度，并有了一定的知识储备和能力基础，但大部分学生英语基础相对薄弱，能理解普通在日常生活中常见的肢体语言，但对于不同文化背景下，同种肢体语言的含义了解还比较匮乏。因此，在教学过程中我会围绕本单元主题“body language”设计多种具有趣味性的教学方法激起学生的兴趣，鼓励学生在学习英语的过程中了解更多的跨文化知识。 三、教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 在语言能力方面，通过寻找段落主题句，关键词以及了解文本体裁，了解说明文的的语篇结构和语言特点和掌握描述肢体语言的方法； 在学习能力方面，通过小组合作以及角色扮演活动，提高团队合作的学习能力。 在思维品质方面，通过根据线索推断相关信息，提高逻辑推断的思维能力。通过梳理整合语篇信息并结合自己的生活实际，迁移应用所学知识思考自己如何能够利用肢体语言进行跨文化交流，提高创新性思维能力。 在文化意识方面，通过阅读文本理解肢体语言的含义，了解并尊重肢体语言在不同文化中的含义，提高通过恰当使用肢体语言进行跨文化沟通，传播中华优秀文化的能力。 四、教学重难点 1. 教学重点： 引导学生深刻理解阅读文本提及的肢体语言在不同文化中的含义 2. 教学难点： 引导学生如何迁移所学，演绎不同文化中肢体语言的异同。 五、教学过程 Step 1. Lead in-Guessing Game Students read out the questions shown on the screen The teacher answer questions with body language Students try to guess the answer 【设计说明】通过学生读问题，教师用肢体语言回答的游戏，激活已知，引起学生的学习兴趣，让学生感知肢体语言的功能，直接引出本节课的教学内容。 Step 2.While Reading Activities 1:Read for Structure. 1. What is the text type（文体） of the passage A. A narration（记叙文） B. An argumentation（议论文） C. An exposition （说明文） D. An advertisement（广告） 2. Read the passage quickly and find out the topic sentences and key words. A.The differences B. The Similarities（相似性） C. Function（功能） D. The different uses of smile C Para 1: Words are important,but the way people stand, hold their arms. And move their hands can also give us information about th ... ...
