教学设计 单 元 八 课 题 解决问题—原来有多少 授课时间 教学目标 1、能运用 20 以内的进位加法解决求“原来有多少”的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。 2、能说出题目中的条件和问题，通过说一说、摆一摆、画一画等活动，理解题意，在具体情境中理解求“原来有多少”这类实际问题的数量关系，理解求“原来有多少”问题的思考方法。 3、通过解决实际问题的画图活动，感受画图的重要性，能独立画出条件和问题，并说出自己的想法。 教学重点 借助已有的逆向思考的经验解决求原来有多少的实际问题。 教学难点 理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 学科核心素养点 解决实际问题的能力 学科德育渗透点 培养学习数学的兴趣。 “四趣四学”四环节教学流程 设计意图 集体备课 一、游戏导入———秀场（预学）生趣 （课前通过问卷星了解学生对求原来有多少问题的原有认知，从而设计小游戏导入。） 今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？开动你的小脑筋，如果回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。我们一起来看看是什么礼物吧。原来是糖果呀，现在老师要从里面拿出4颗糖果，我们看盒子里还有6颗。你知道盒子里原来有多少颗糖果吗？说说你是怎么知道的？ 预设生：盒子里原来有10颗糖果，我是这样想的把拿出来的4颗糖放回去，盒子里剩下6颗再加上放回去的这4颗就是10颗。 师：看来要求原来有多少颗糖果，就是要把拿走的糖果放回去和剩下的糖果两部分合起来。 师：在我们生活中也有很多类似的问题。今天我们就一起来解决，求原来有多少的实际问题吧。 二、探究新知———共学激趣 1、提出问题 师：同学们，校园运动会还在继续呢，看体育老师来领取运动会需要用的哨子了。请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么呢？请把你发现的数学信息和问题完整地说一说。 预设生：我发现的数学信息是领走了7个哨子，还剩下5个哨子，要解决的数学问题是原来有多少个哨子？ 师：老师有个疑问“原来”指的是什么时候呢？ 预设生：原来是指没有领走哨子之前。 2、分析和解答 师：同学们你们会这样推想吗，这道题该怎样解答呢？请同学们开动小脑筋想一想，可以按照老师的操作提示： （1）摆或画 用学具摆一摆，或者用你喜欢的图形在学习单上画一画来表示领哨子的过程。 （2）说一说，和同桌说一说你是怎么想的 （3）写一写：在学习单上写出你列的算式。 师：谁能和老师、同学们说一说你是如何摆的或画的？ 预设生：摆圆片表示领哨子的过程。 师：还有谁的方法和他的一样，能指着你的圆片再来说一说吗？ 师：有没有同学用画一画的方法来表示领哨子过程？说一说是如何画的。 预设生：用画一画的方法。 师：为了让同学们看得更清楚，我用圆表示剩下的哨子，剩下5个哨子，我就画5个圆，我用三角形表示领走的哨子，领走了7个哨子我就画7个三角形表示。谁能看着屏幕上的图，再给大家说一说你是怎么画的？ 预设生：剩下5个哨子，我就画5个圆来表示，领走了7个哨子，我就再画7个三角形表示，求原来有多少个哨子，就是要把领走的7个哨子和还剩下的5个哨子合在一起。用加法计算，我列的算式是7+5=12（个） 师：请同学们看着老师屏幕上的图再来说一说。 师：同学们看来画图能帮助我们更好的理解题意，比文字信息看得更清楚，这是一个学习的好方法。那请刚才没有画图同学或画的不规范的同学现在可以在你的学习单上再来画一画补充完整。 师：谁能来说一说为什么用加法计算呢？ 预设：因为求原来有多少个哨子，就是把领走的哨子和剩下的哨子这两部分合起来，所以用加法计算。 师追问：谁能再来说一说7，5，12分别表示什么意思呢？ 预设生：7表示领走的7个哨子。5表示还剩的5个哨子，12表示原来共有12个哨子。 师：同学们解答正确吗？你们准备怎么检查呢 ... ...
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