Book 5 Unit 5 There is a big bed Part A Let’s spell教学设计 教材分析 该课时为五年级上册第五单元A部分的拼读课。该课时结合教材内容创编绘本故事，让学生在故事情境中感知字母组合发音，发现总结发音规律。 教学目标 一、语言能力：能够掌握字母组合ai和ay的发音规则，即ai和ay在单词中常见的发音/ei/，读出符合ai和ay发音规则的单词；能根据单词读音拼写出符合ai和ay发音规则的单词，并做到书写规范。 二、思维品质：能通过教师、音频的引导及观察等方式发现、总结并掌握字母组合ai和ay的发音规则；能根据问题在绘本中寻找并获得相关信息，分析推理后回答问题，培养逻辑思维能力。 三、文化意识：能在感知绘本故事后，结合自身生活经验获得不同的感受（如感受到朋友间的友爱等）。 四、学习能力：能通过自主探究和小组合作方式阅读感知绘本故事，并运用字母组合ai和ay的发音规则，做到“见词能读，听音能写”。 教学重点难点 一、教学重点：学生能够掌握字母组合ai和字母组合ay的发音规律，拼读出符合ai和ay发音规则的单词。 二、教学难点：学生能根据字母组合ai和字母组合ay的发音规律，写出符合ai和ay发音规则的单词。 学情分析 处于该学段的学生（即五年级上学期）已接触了自然拼读法两年，已经能掌握“元音+辅音”、“辅音+元音”、“辅音+元音+辅音”的拼读方法，能拼读双音节词或多音节单词，基本能做到听音辨字，即听到单词的读音就能拼写出该单词，学习能力较强的学生能做到听音写字。处于该年龄段的学生大部分活泼好动，善于模仿，且抽象逻辑思维能力已得到较好发展，能在图片、音频、视频等媒介的帮助下发现、总结规律。 教学步骤 一、Warm-up （一）Greeting & Self-introduction 教师与学生进行简单问候，并通过播放自我介绍视频介绍教师个人爱好，引出本课时主人公May。 设计意图：让学生简单认识老师，拉近师生距离，自然引出绘本故事主人公May。 （二）Look and guess PPT呈现May相关信息图片剪影等，引导学生进行猜测May的喜好。 设计意图：以猜测的方式激发学生的学习兴趣及对May的好奇，让学生对绘本故事主人公May有初步的了解；让学生初步感知包含字母组合ai和ay的单词。 二、Presentation （一）The presentation of “ay”（Picture tour: from Picture 1 to Picture 3） 1.Look at the cover and guess. 教师以问题为引导，让学生观察故事封面，猜测故事主要内容。 设计意图：通过教师的引导和学生对故事主要内容的猜测，引出关键词May，birthday和say；让学生对绘本故事内容有初步预测；借助问题和图片，让学生进行合理的猜想和推测，训练逻辑推理能力。 2.Let’s read the story(from Picture 1 to Picture 3). 播放绘本故事图1至图3的视频，让学生观看视频后回答May的生日时间引出关键词Monday。 设计意图：通过师生问答引出关键词Monday；让学生在观看视频感知包含字母组合ay单词的发音及故事情节。 3.Find the similarities and spell. 教师引导学生读包含字母组合ay的单词，让学生小组讨论，寻找单词共同点及字母组合ay的发音规律后再拼读单词。 设计意图：让学生单词中感知字母组合ay的发音，并通过观察单词和感知发音从而寻找发现其发音规律；学会通过小组合作进行学习。 4.Let’s blend. PPT呈现写有辅音字母的大转盘及字母组合卡片ay，转动大转盘，同字母组合卡片随机组合产生新的拼读组合和单词，请学生抢答并进行拼读。 设计意图：通过拼读更多包含字母组合ay的单词，巩固学生对其发音规律的掌握，同时提高学生拼读能力。 5.Find the words with “ay” in the story. 请学生找出绘本故事图1至图3中包含字母组合ay的单词，并快速读出。在此环节中，借助绘本引出单词way，并通过图片 ... ...
