19古诗二首 敕勒歌 教学设计（ 表格式）

《敕勒歌》教学设计 学习目标 1.通过多种形式反复朗读诗歌，认识“似、苍”等 6个生字，会写“苍、茫”等 5 个生字。结合诗句理解“穹庐”“敕勒”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。3.抓住重点词语理解古诗内容，通过想象画面和文中插图，感受草原辽阔壮美的风光，体会敕勒族人对家乡的炽热情怀。 学习重点 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 学习难点 体会诗歌的意境美。 学习活动设计（含设计意图） 导学 【工具性学习支架：借助插图，走进主题。】（播放腾格尔的《敕勒歌》同时播放草原图片）看到草原的美景，听到草原人歌唱草原，你有什么感受？我们今天来学习《敕勒歌》。（板书：敕勒歌）【设计意图：借助插图，谈话引入，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。】 研读 活动一：初读古诗，读准字音，读出节奏。1.初读诗文，自主识字。【任务性学习支架：出示任务要求，自主识字】（1）自读古诗，圈出诗中的生字生词，借助拼音多读几遍。（2）在读准字音的基础上用自己喜欢的方式自学生字。（3）自由朗读古诗，要把诗读得字正腔圆。预设：平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，联系日积月累中“书读百遍，其义自见”进行迁移识记。“庐”：广+户=庐，“笼：竹字头+龙=笼。小结：同学们很善于学习，对古诗的朗读和相关的识字方法掌握和运用的也越来越好了。活动二：感悟诗境，积累背诵。【问题性学习支架：谈话质疑，感悟诗意。】1.自读古诗，说说你知道了什么？还有哪些不明白的地方？（随机质疑） 预设 1：敕勒川的地理位置。解决策略 1：看地图。预设 2：穹庐什么意思？解决策略 2：交流，看图。“穹庐”：是指用毡布搭成的帐篷。思考：可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？（感受草原人民对草原的热爱。）预设 3:天苍苍、野茫茫是什么意思？解决策略 3：看图片：蓝蓝的天空，一望无际；碧绿的草地，一望无垠。猜测：天苍苍就是天蓝蓝的样子，野茫茫就是草地广阔无垠的样子。迁移：白发苍苍———头发白白的，松柏苍苍———松柏绿绿的；大海茫茫———大海没有边际，云海茫茫———云雾浓厚看不清边际。预设 4：为什么只有风一吹才能看见牛羊？（板书：吹 低 见）解决策略 4：想象画面，用自己的话说说看到的画面，感受草原壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。2.用自己喜欢的方式尝试再背诵一下这首诗。【设计意图：多种形式诵读中识记生字，感受诗中描写的意境美；在反复诵读中，达到熟能成诵的目标。】 展学 活动三 观察生字结构，指导练习书写 。指导写好“阴、似、野、苍、茫 ”【工具性学习支架：借助田字格掌握字在格中的位置和字的结构。】 1.出示本课要写的 5 个生字按结构进行分类。“阴、似、野”是左右结构，“苍、茫”是上下结构。 2.观察左右结构的字发现特点，左窄右宽。找准关键笔画：“似”最后一笔是点；“野”头齐脚不齐，“里”最后的横变成提，“予”的第三笔横钩。临写，交流，校正。3.观察上下结构的字发现特点：草字头写得窄、扁。“苍”撇捺舒展。“茫”强调结构：草字头盖住三点水和亡。临写、交流、校正。【设计意图：教师规范书写，正确指导，学生潜移默化中认识到汉字书写的重要意义，体会汉字美感。】 板书设计 作业套餐 【基础型】1.书写5个生字。2.课堂练习相关内容。【进阶型】正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。【挑战型】展开想象，能抓住重点词语理解古诗内容。 持续性评价 评价内容 评价标准 评价工具 背诵《敕勒歌》，理解古诗内容。 水平一（A）：能够正确认读6个生字，书写5个生字；能正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》，抓住重点词语理解古诗内容。水平二（B）：能够正确认读6个生字，书 ... ...