课 时 1课时 学习内容 第三单元整理和复习 学习目标 1.加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高计算水平，并能解决一些简单的实际问题。 2.在分类整理、观察比较等活动中，系统整理的复习的过程，探索发现加法表和减法表的排列规律，同时进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。 3.初步感受数学与生活的联系，体会数学的乐趣，培养良好的数学学习习惯。 学习重点 正确、熟练地进行5以内的加减法计算。 学习难点 发现加法表和减法表的排列规律。 学习活动设计（含设计意图） 自研思考 回顾梳理10 分 钟 活动一：知识梳理 引导建构 知识回顾，梳理内容。 第三单元我们学习了哪些知识？ 预设：说得不全 提示：第14页是第三单元的开始，第33页是第三单元的结束，在第14页到第33页这部分内容中，找找看，我们还学习了什么？ 预设：我找到了数学书上的小标志，这些小标志就告诉我们这个单元都学习了哪些内容。比如第14页上有这样的标志：1-5的认识，接着我们学习了比大小，第几，分与合，加法，减法，0的认识 2.细致整理，建构联系。 我们该怎样复习呢？这些知识间有怎样的联系呢？ （1）学习边看书边细致梳理，并指导用知识结构图记录下来。 （2）展示1-5的加减法的算式梳理，你发现了什么规律？ 预设：加法表 任何数加0，都等于这个数本身；第一列是几加0，第二列是几加1，第三列……每一行得数都一样，第一行得数是0，第二行的得数是1，第三行… …每一斜行得数依次加1…… 减法表 任何数减0，得数都是这个数本身；每一行的得数都是依次减1；每一列的得数都是依次加1；每一斜行得数都相同…… 小结：大家整理算式的方法和结果不同，但无论哪种结果我们都能从不同的角度观察算式，并发现算式的关系 。通过对第三单元的整理，我们发现数学、分与合、计算它们之间都有联系，我们把零散的知识穿了起来就形成了这样一幅知识图，这些知识就能更好地被我们掌握和应用了。 【设计意图：自主回忆、梳理，沟通单元知识内在联系，渗透整理方法。】 典 型 题 跟 进 20 分 钟 活动二、理练结合，巩固旧知。 典型题一：比较大小。第32页第1题 【学习支架--图形支架】 1.老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几只？ 【支架意图：通过图形找准动物基数，明确数量关系后进行数字排序。】 2.出示“＞”和“＜”， 提问：怎样用这两个符号表示这三种动物之间的数量关系？ 预设：先找到每种动物各有多少只，再比较。 预设：公鸡有5只，白鹅有2只，母鸡有3只。 3.三种动物谁比谁多，谁比谁少。 预设：白鹅比公鸡少，公鸡比母鸡多，母鸡比白鹅多...... 追问：你有什么好方法进行比较呢？ 预设：点数（划数）、运用一一对应的方法判断数量关系比较大小。 小结：开口对大数，尖头对小数，排序时要按照同样的顺序，或从大到小，或从小到大。 典型题二：5以内数的分解。第32页第2题 【学习支架：问题支架】 问题：你能用自己喜欢的方式写出5以内所有数的分解方法么？ （1）独立完成（2）小组交流（3）全班汇报 预设：（1）无序或遗漏 （2）按顺序不重复，无遗漏地准确写出5以内数的分解。 小结：数的分解要做到按顺序不重复、无遗漏。 典型题三：加法算式和减法算式的含义：出示课本第33页的第3题。 【学习支架--问题支架】 问题：你能根据图意列出算式并说一说算式的含义吗？ 预设：加法是把两部分合在一起，求整体。减法是从整体减去一部分求另一部分。（指导学生结合图意说） 小结：同样一幅图，我们观察的角度不一样，要求的问题不一样，解决问题的方法也就不一样了。当我们已知两部分求整体时用加法计算，已知整体和一部分，求另一部分时，可以用减法计算。 【设计意图：在辨析过程中 ... ...
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