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课件网) 《小石潭记》 八年级下册 第三单元 第1课时 教读引领课 1.理清游踪，把握景物特点，体会本文景物描写的妙处。 2.品读语句，体会作者游览时的心情及心境，探究作者的人格魅力。 学习目标 公元805 年，柳宗元因为参加了一场政治革新而被贬出京，以戴罪之身，携堂弟、表弟和母亲，一路风尘仆仆赶往湖南一个名叫永州的蛮荒之地，一住就是十年。 十年间，一篇篇或清莹或深刻的文章在他的心头酝酿，在他的笔尖流淌，他与永州的美丽邂逅，让华夏文学又一次凝聚出了新的辉煌。 自读，梳理游览踪迹 自读课文，圈画标明游览踪迹或顺序的词句，看作者描写了小石潭的哪些景物，是按怎样的顺序描写的。 自读，梳理游览踪迹 参考示例： 标明游览踪迹或顺序的词句：自小丘西行百二十步；伐竹取道，下见小潭；潭西南而望；坐潭上；乃记之而去。 依次描写的景物：篁竹、潭水、石底、石岸、青树、翠蔓、游鱼、源流。 以游踪为线索，采用移步换景、定点观察的方法，按照小丘—篁竹—小潭—岸势—潭之四周的顺序，由声到形，由近及远依次写来。 同学们再次自由朗读课文，圈画描写景物的词句，仿照示例，思考、批注：我从 （词句）读出了小石潭 （特征）。 再读，体会景物特点 参考示例： 我从“水尤清冽”读出了小石潭水的清澈，这是从视觉、触觉的角度来写水清。“尤”是格外的意思，说明潭水不是一般的清澈，而是格外清澈、凉爽。 参考示例： 我从“隔篁竹”“四面竹树环合”读出了小石潭之小，一片竹林就挡住了整个石潭，而且是全方位地遮住，可见石潭面积之小。 我从“下见小潭”读出了小石潭之小，“下见”是指向下才能看见，如果石潭够大的话就会直接呈现在作者眼前，不需要“下见”了。 我从“如鸣珮环”读出了小石潭之小，这里是从听觉的角度来写潭水之小。因为只有是小潭，潭底是石头，水石相激，才会发出清脆悦耳的声音。否则，就可能水声澎湃如雷了。 我从“全石以为底”读出了小石潭之小，潭底由整块的石头构成，可见潭底不大。 我从“潭中鱼可百许头”读出了小石潭之小，能够数出潭中鱼儿的数量，说明潭的面积不大。这也从侧面写出了潭水的清澈。 参考示例： 我从“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”读出了潭水的清澈，这里也是侧面描写。鱼儿好像在空中游动没有什么依靠，说明水清得好像消失了。不仅鱼儿清晰可见，而且鱼的影子也清晰可见，足见潭水的清澈。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 （《与朱元思书》） 柳宗元与吴均“以鱼的可视反衬水的清澈”的写法，异曲同工，而且更进一步，以鱼影衬水的澄澈。后来他的“粉丝”苏轼，在文章中写道： 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （《记承天寺夜游》） 参考示例： 我从“为坻，为屿，为嵁，为岩”“斗折蛇行”读出了小石潭石头形态各异、千奇百怪，溪岸也是曲曲折折，而且还运用了比喻的修辞。 我从“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”读出了小石潭四周景色的幽静美丽、摇曳多姿、野趣丛生。 有景处皆有情在。柳宗元游小石潭时是怎样的心情？你从哪些词句中感受到了这种心情？ 细读，品读作者情感 参考示例： （1）快乐： “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”，这是一种发现的快乐，一种因距离而产生的令人神往的快乐。 “伐竹取道”，在密密的竹林中亲自去探索，这是一份体验的快乐。 “水尤清冽……参差披拂”，“尤”字中蕴含着作者无尽的感叹和意外的惊喜。 “佁然不动……似与游者相乐”呈现了作者沉醉于小石潭时的无限愉悦。 参考示例： （2）忧伤： “四面竹树环合，寂寥无人”，明明有 5 人同行，作者却说“寂寥无人”，联系作者的写作背景，我们会发现这反常的叙述背后表 ... ...
