23* 马 说 1．语言运用：诵读课文，积累重点文言词语。 2．思维发展：加强朗读训练，培养文言文的语感，疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。 3．审美鉴赏：体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情。 4．文化传承：引导学生认识当今时代的优越环境，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 1．朗读课文，背诵课文。 2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 1．体会本文简练、含蓄的语言特点。 2．引导学生理解文章表达的情感。 诵读品味法、自主学习法、讨论点拨法。 一、创设情景 导入新课 在我国历史上有很多名马，如项羽坐骑———乌骓(zhuī)马，刘备坐骑———的卢马，曹操坐骑———绝影马。正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”，这些马能名垂千古有自身原因，更主要的原因是赏识它的英雄能尽其材。但是所有的千里马都能遇到赏识它们的人吗？今天我们就带着这个问题一起走进韩愈的《马说》。(板书课题) 二、检查预习 疏通字词 1．文学常记 (1)作者简介 韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。 (2)背景链接 从作者一生的经历看，《马说》这篇文章大约作于贞元十一年至十六年(795—800)间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求“擢用”，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 2．生难字词 (1)字音 祗(zhǐ) 骈(pián) 槽枥(cáo lì) 食马者(sì) 粟(sù) 邪(yé) 外见(xiàn) (2)词义 【骈死】(和普通马)一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。 【槽枥】马槽。 【一食】吃一次。 【或】有时。 【外见】表现在外面。 【且】犹，尚且。 【策之】用马鞭赶它。 【临】面对。 (3)通假字 ①祗辱于奴隶人之手[“祗”同“衹(只)”，只、仅] ②食马者不知其能千里而食也(“食”同“饲”，喂) ③才美不外见(“见”同“现”，表现) (4)一词多义 ①能 ②食 ③策 ④以 (5)古今异义 ①然后有千里马(古义：这样以后；今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情) ②一食或尽粟一石(古义：有时；今义：或者；或许) ③是马也(古义：这样；今义：判断动词，跟“非”相对) 三、初读课文 整体感知 1．速读课文，理清文章结构层次。 点拨：第一层(第1段)：说明伯乐对千里马的命运起决定性作用； 第二层(第2段)：揭示千里马被埋没的原因； 第三层(第3段)：总结全文，表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 2．文中哪一句强调了伯乐对千里马的重要性？ 点拨：世有伯乐，然后有千里马。(作者的观点) 3．作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ 点拨：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 四、深层探究 把握主旨 (一)品读“千里马” 千里马在没有遇见伯乐的情况下，遭受了哪些不幸？从文中找出相关语句并品析。 点拨： ①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 品析：从“祗辱于”“骈死于”等词可知千里马受屈辱而死。“也”是语气词，透露出了对伯乐不常有的叹惋，对千里马“骈死于槽枥之间”的惋惜、悲愤。 ②虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 品析：即使有日行千里的能耐但是吃不饱，力气不够用，所以就不能日行千里。反过来推理，千里马“才美不外见”，因为“力不足”，而“力不足”则是因为“吃不饱”。吃不饱，不仅仅是一种压抑，更是摧残。千里马的内心是痛苦的。 ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 品 ... ...
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