9日月明 教案

《日月明》教案 【教材分析】 《日月明》是统编教材一年级上册第五单元第9课。本篇课文是根据会意字的构字规律编写的歌谣，课文内容不仅揭示了会意字的构字特点，而且读起来朗朗上口，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字兴趣。后半部分的五字谚语进一步阐释了会意字的构字含义，并且暗含了团结合作的道理。课文的情境图描绘了三个小朋友在合作植树，与课文内容相匹配，显示出“三人为众”，团结力量大的道理。学习本文有助于培养学生对会意字的识字兴趣，明白“团结就是力量”的道理。 【教学目标】 1.借助会意字的构字特点，识记“明、尘、从、众、林、森”六个会意字。借助拼音识记“力、木、心”三个独体字。认识“日”字旁。 2. 能正确朗读课文、初步感知会意字的构字规律。 3. 正确书写“木、林”两个生字。 【教学重点】正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。 【教学难点】能根据会意字的特点猜测多个会意字的意思，培养初步识字能力。 【教学准备】字卡、词卡；多媒体课件 【教学过程】 一、复习激趣，了解构字方式 1.回顾有趣的象形字，引出“明”字。 师：同学们，一个汉字就是一幅美丽的图画。大家还记得这些字吗？ 师：是的，我们聪慧的祖先根据事物的样子，造出了很多汉字，这样的字叫象形字。一起来读这几个字。 师：可是，有很多意思是画不出来的，这可怎么办呢？有一个叫仓颉的古代人特别聪明，传说他造出了很多汉字。仓颉发现，白天谁最明亮？（太阳）到了晚上，谁最明亮？（月亮）于是他就想把两种最明亮的事物放在一起，这就是什么字？（明） 师：师相机板贴课题，你们看，“日”字作偏旁的时候变小了。 师：谁来说一说这三个字的联系？ 师：是的，你真聪明，就像我们的祖先一样。日月齐照，大放光明，聪明的古人把“日”和“月”合二为一造出了“明”字。再读课题。 2.读课题并正音，重点关注后鼻音“明”。 3.请学生说说用什么方法记住并理解课题中的生字“明”。学生交流,教师揭示本课生字的构字特点，并梳理小结。 二、初读课文,感知构字特点 1.请同学们观看课文视频，小声跟读。再请同学们打开翻开书本第72页，自由朗读课文，借助拼音朋友把字音读准，读通句子，试着把课文读通顺。 2.本课的生字宝宝跑来找你们了，你们认识他们吗？（全班读、小组读、去拼音读） 3.生字宝宝还带来了她的好朋友，你们还会读吗？（全班读、男女生读、抽读） 引导:课文中像“明”一样由其他字组合而成,并且表示的意思跟组合部分的字有关系的生字还有哪些 找一找,用圆圈 圈出来。. 反馈：明、男、尖、尘、从、众、林、森。 三、精读课文，强化构字规律 学习课文前四句,识记会意字。 1.共学“日月明,田力男”。 ①学生学习“力”: “刀”字中的撇出头就是“力”。 ② 提问:为什么古人把“田”和“力”组合在一起,成为“男”字 小结:古时候男耕女织,在田里花很大力气干活的人，基本都是男的。 随机出示男人在田里劳动的图片帮助学生理解“男”字。 师：为什么“田”力”就是“男”呢？老师带来一幅画，你们看，古人正在种田。种田的人是男人还是女人呢？ 生：男人。 师：你是怎么看出来的？ 生：他们穿的衣服是男式的，看起来他们的力气很大。 师：在古代，男女分工是不一样的，男人力气更大一些,就下田干力气活。所以聪明的古人把田和力合在一起造出了“男”字。 师：三个“人”表示——— 生：人多。 生：两个“人"排在一起是“从”。 师：你知道“从”是什么意思吗？（生摇头） 师：请你上来跟着刘老师走几步。(老师走前面，学生跟在后面)就像这样，老师在前面走，你跟在后面 走,这就叫-生：跟从。 2. 自学“小大尖,小土尘”。 ①提问:用刚才的方法自己学习,说说“尖”和“尘”是什 ... ...