古人计数 一、教学目标 1、创设古人计数情境,引导学生经历“摆一摆”、“数一数”、“捆一捆”等活动，初步建立“10个一就是1个十”的直观表象。 2、创设在计数器上“拨一拨”、“认一认”等活动，引导学生初步体会“数位”。 3、经历数的抽象过程，体会数学的简约美，感受“十进制”，实现数感的有效生长。 二、教学重难点 1.在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。 2.培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。 三、教学过程 情景导入（4min） ①同学们，到目前为止我们学习了10以内的数，你能1个1个地拍手数一数吗？从1开始，起～2个2个数？5个5个数？ 同学们数得又快又好！ ②但是你们知道吗？古时候的人们一开始是不会数数的，但是他们也有办法记录物体的数量。今天我们就一起来看看古人计数（贴课题）（播放古代计数视频） ③观看视频，谁来说一说古人是怎样计数的呢？ 哦，也就是一个石头代表一只羊，这就是我们前面学过的一一对应的思想。 （贴一一对应板书） 探究新知（25Min） 活动一 看图摆小棒(一一对应) ①现在我们一起来当当这个古人，怎么摆呢？ 生：有一只羊，就摆一个石头。 但是我们课堂上没有石头，该怎么办呢？ 用小棒代替。 请一个同学上讲台摆，其他同学认真观察，出来一只羊，我们就拍一下手，示意讲台上的同学摆一根小棒。 生：摆小棒 ②小棒摆好了，你能数一数有多少只羊吗？ 哦，11只。是的，古人也摆出了11个石头。（出示课件） ③后来，部落里有一位古人想到了另外一种方法，我们来看看，他是怎么计数的？你看懂了吗？明明只有2块石头，为什么能表示11只小羊呢？ 生1：1块小石头表示1只小羊，1块大石头表示10只小羊。 你们觉得古人为什么要用这颗大石头？ 生2：方便、简便、一眼可以看出是10。 ④这两位古人的计数方法一样吗？他们又有哪些不一样的地方？ ⅰ一样：都用石头，都表示11。 ⅱ不一样：用的石头的数量不一样。 ⑤这两位古人都能准确地把羊的数量记录下来，你们更喜欢哪一种呢？ 学生自由发言。 ⑥这两位古人又是怎么计数的呢？ （动画播放10片小树叶变成一片大树叶；10个小绳结变成1个大绳结） 生1：1片大树叶代表10只羊，1片小树叶代表1只羊。 生2：1个大绳结代表10只羊，1个小绳结代表1只羊。 ⑧你们觉得哪几位古人的计数方法其实是差不多的？ 生：后面三位古人都是把10个小的合起来变成1个大的。 总结：1块大石头、1片大树叶、1个大绳结虽然看上去都是1，但其实都是1个十。 活动二 捆一捆，认一认（1个十就是10个1） ①你能不能像古人一样，把黑板上的小棒变一变，让别人一眼就能看出有11只羊？ （学生自主探索，动手操作） ②发生了什么？这位同学的方法能让我们一眼就看出有11只羊吗？ 生1：他把10根小棒捆成了1捆。 生2：这里的1捆代表1个十，这里的1根代表1个一，合起来就是11。 ③那1根小棒是1个一，10根小棒呢？ 生：10个一 总结：10个一绑成了1捆，变成了1个十。所以我们说10个一是1个10，1个十是10个一。（齐读3遍） 活动三 认识计数器（认识数位） ①现在看着黑板上的图片，谁来说一说这些图片分别代表着什么？ 生：1块大石头、1片大树叶、1个大绳结、1捆小棒都是1个十；1块小石头、1片小树叶、1个小绳结、1根小棒都是1个一。 ②接下来老师给同学们变个魔术，请大家千万不要眨眼睛。说一说，刚才发生了什么？ 生1：大石头、大叶子都消失了。 生2：下面长出了两个小凳子，左边是“十”、右边是“一”。 生3：大的东西所在的位置是“十”，小的东西所在的位置是“一”。 ③现在老师在“十”的位置上放一颗珠子，你觉得它表示的数可能是几？和同桌说一说。 生：我认为是十，珠子的位置以前是大石头、大叶子的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
