16《麻雀》 第2课时 教学设计

《麻雀》教学设计 教学目标： 1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学重难点： 1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 3.透过作者对小麻雀、猎狗、老麻雀的描写，体会并提炼作者把内容写清楚的方法。 教学课时：第2课时 教学过程： 一、复习回顾———理清楚 （一）回顾故事情节 根据情节示意图，说一说这篇课文讲了一件什么事呢？ 【出示情节示意图】 （二）回顾单元目标 【出示单元导读页】 第5单元的学习要目标是要把事情写清楚。【板书：写清楚】 小结：作者屠格涅夫被称为“小说家中的小说家”，在《麻雀》中，又藏着哪些写清楚的小妙招，这节课我们继续学习《麻雀》 二、学习方法———悟清楚 学习任务： 1.读一读：默读第4-6自然段。 2.画一画：用横线画出描写猎狗的句子，用波浪线画出描写老麻雀的句子。 3.说一说：小组成员相互交流：我看到了一只（ ）的猎狗/老麻雀。 （一）聚焦“猎狗”，对比变化 1.学习第4自然段 【出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。】 （1）关注猎狗的动作描写和神态描写，初步体会猎狗的凶猛。 （2）指导朗读，感受猎狗的凶猛。 小结：你看，作者就是这样，抓住猎狗的动作，把眼前看到的，猎狗逼近小麻雀的过程写清楚的。【板书：看到的】 2.学习第6自然段 【出示：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。】 （1）猜测猎狗愣住的原因 （2）小结：是啊，根据自己看到的，把想到的写出来【板书：想到的】 3.体会“慢慢地” （1）慢慢地走近：作者通过一个“慢慢”发现猎狗的内心，这是一只机警的猎狗。 （2）慢慢地，慢慢地后退：猎狗从原来的凶猛，变得害怕【板书：胆小】 小结：瞧，作者不仅把看到的，想到的写清楚，还抓了“慢慢地”，写出了猎狗前后的变化。 （3）指导朗读，感受猎狗的变化。 （生齐读） （二）品读探究：作者怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。 1.初识老麻雀 （生分享：看到了一只（ ）的老麻雀。） 【板书：勇敢、害怕】 2.体会老麻雀的内心 师：能从文中找找害怕的句子吗？ （1）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 ①理解“挓挲” ②体会“绝望地尖叫着” 小结：作者除了把看到的，想到的写下来，还写了他听到的【板书：听到的】 （2）它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。】 ①模拟“嘶哑的声音” ②小练笔 导语：原来是尖叫，现在是嘶哑，嘶哑的声音是什么样？那它到底想说什么？拿起笔，写下来 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它心想:“ ” （3）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 （4）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 ①抓住“突然、飞、像一块石头似”，体会老麻雀的着急 ②指导朗读，感受老麻雀的果断 师小结：面对凶猛的猎狗，老麻雀的内心是害怕的，但一股强大的力量，让老麻雀变得勇敢，用弱小的身躯掩护拯救自己的幼儿。 师：孩子们，你们这强大的力量是什么吗？【板书：爱】 （5）创设情境，串联文本 导读：是呀，当面对猎狗逼近时，老麻雀 （从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。） 导读：当老麻雀飞到猎狗面前， （它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。） 导读：老麻雀用用自己的身躯掩护着小麻雀，目的是： （ ... ...