Module 5 Unit 1 I was two then 教案

《I was two then.》教学设计 一、教材分析： 本课内容是外研社小学英语三年级起点四年级下册Module 5Unit 1 I was two then .在《英语课程标准》指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观，有趣的学习情境，并引导学生积极参与进来，大胆实践，大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，已达到快乐学习，学以致用的目的。本课我采用以小时候和现在的照片对比，运用一般过去时对不同时期的特征进行描述，激发学生对自我的描述，以及对英语的学习兴趣，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行描述的能力。 二、学情分析： 四年级的学生对学习英语有了一定基础，经过三年级和四年级上学期的学习，积累了一些句型，对一般现在时有一定的学习，对is 和are 有一定的了解。那在接触一般过去时态，学生也更易接受。 在学情分析这里，我选择了信息技术2.0里面的A1技术支持下的学情分析 学情分析目的：分析学生对一般过去时态的掌握情况，从而更好的让学生掌握和区分英语语句的时态. 学情分析对象：是以四年级学生为对象分析的，随着年级的提高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，学习方法改变了，所以出现了一部分同学的求知欲增强，对知识十分渴求，而有一部分同学因为知识的难而自信心丧失。思想从单纯走向复杂，自我学习能力大大提升。 学情分析内容：将这里分成两个部分： 教学重点：能够听说读写四会短语，并能替换句子中的动词和时间状语。对过去的活动进行表述。 教学难点：四会单词的听说读写以及对一般过去时态的理解和操练,教育学生要学会感恩，感恩父母，感恩亲人，感恩老师，感恩朋友。 学情分析的方法和工具： 学情分析方法： 课前完成一些练习题，工具采用问卷星问卷 上课之前利用腾讯问卷进行问卷调查，主要对学生之前的知识储备和学习能力及喜好等进行调查，利用休息时间发给学生进行调查。 对调查内容进行数据分析，合理调整教学设计通过问卷调查得出的数据进行教学设计，在设计教学的过程中，做到准确把握教学难点和重点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢，熟悉的事物入手，从而激发和保持了学生学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立了学习自信心。 同时根据调查问卷所显示的学生的知识储备和学习能力，进行分组。落实小组合作学习，让学生成为学习的生人，两两对话在同桌间进行，小组讨论和分角色朗读。（通过问卷星的调查结果，可以清楚看到学生哪些部分不太清楚，以此来更好的备课） 教学内容分析： Amy到Lingling 家玩对她家的老照片感兴趣，让我们学习课文，看看照片上有那些人。他们与现在相比有什么变化。 四、教学目标： 知识目标： （1）能听说认读单词:was,were,then,young,old, so,short,long,hair,grandparent（2）能用“They were young then . I was two then.谈论过去的状态。 能力目标： 学生能够运用was和were,来描述自己或他人过去与现在状态的变化。能听懂、会读、理解课文大意。 情感态度目标： 通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人老师和朋友。 五、教学重难点 教学重点：理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使用搭配正确。能听懂、会说、会读句型:I/He/She was …then. They were…then 教学难点：能够区别运用am，is，are和was，were, 来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。 课前准备 课文录音、单词卡片、一些照片。 教学策略 为了突破本节课的重、难点，根据小学生好奇、好动、好胜、模仿能力强、表现欲旺盛等生理和心理的特点，我主要采取以下的教法和学法。 （1）小组活动学法 课堂学习活动均已小组为主线、结对或全班性活动为辅，学 ... ...