13 唐诗五首 1．语言运用：运用联想和想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 2．思维发展：借助资料，理解诗歌的主要内容，体会诗人的情感。 3．审美鉴赏：了解律诗“起承转合”的结构特点，领会诗人谋篇布局的精巧。 4．文化传承：诵读诗歌，领略律诗的韵律美。 探究诗歌主旨，体会诗人在诗中寄寓的情感。 了解律诗“起承转合”的结构特点，感受律诗的格律之美，领略五首诗作不同的风格。 诵读法、探究法。 第1课时 一、创设情景 导入新课 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，唐朝是诗歌发展的鼎盛时期。李白、杜甫、白居易、王维……一个个闪亮的名字，如同一颗颗闪光的明珠，闪耀在两千年的历史长空之中。作为中华民族最珍贵的文化遗产之一的唐诗，或雄壮浑厚，或清雅秀丽，意境深远，具有深厚的美学韵味。这节课，让我们一起走近唐代，走近唐诗，走近历史，走近情怀。(板书课题) 二、了解律诗 律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。 基本特征如下： (1)通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，共计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 (2)律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 (3)律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 (4)一般说来，律诗的第二、三联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。 三、学习《野望》 (一)了解常识，朗读诗歌 1．作者简介 王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。 2.学生自由朗读，抽一名学生朗读。 野 望 王 绩 东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。 树树/皆秋色，山山/唯落晖。 牧人/驱犊返，猎马/带禽归。 相顾/无相识，长歌/怀采薇。 3．学生参照课下注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。 (二)译读，感律诗内容之美 请结合注释，译读《野望》全诗。 点拨： 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。 大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。 (三)赏读，感律诗情感之美 1．诗歌《野望》标题的意义是什么？ 点拨：“野望”即眺望原野。 2．第一、二句描绘了怎样的画面？ 点拨：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一幅若有所思又若有所待的画面。 3．颔联和颈联运用了何种表现手法？描绘了一幅怎样的景象？ 点拨：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园生活。举目四望，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光，一片秋色正浓。在这片背景下，牧人驱赶着牛群，猎人带着诸多猎物回归家园。一幅田园悠闲的风光。 4．请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。 点拨：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 5．诗人在诗中流露了怎样的感情？ 点拨：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 6．那么王绩为何会有如此心境呢？ 展示王绩的生平背景(播放使用视频) 点拨：王绩曾历经辉煌，但也陷入过低谷，模仿陶渊明，但又不及陶渊明洒脱。看尽世间繁华 ... ...
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