主题单元分课时教学设计 课题 指向学科核心素养的高中英语主题教学 (第3课时) 课时类型 reading for writing 学时 40分钟 教学素材 PPT,黑板,白板； 指导思想与理论依据 《普通高中英语课程标准》明确提出：发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。教师要引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达观点和态度，达到运用语言与他人沟通和交流的目的。 美国西北大学教授Wallace Douglas认为，写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。许多学者都将写作看成是一种复杂的、循环式的心理认知、思维创造和社会交互的过程，提倡注重学生作为写作主体的能动性。写作的过程被分为pre-writing、drafting、revising、editing等阶段，各阶段间不是简单的线性顺接关系，而是一种循环往复的过程。 内容分析/语篇研读/文本分析 What 本课使用新人教版高中英语必修一Unit 4 Natural Disasters的写作阅读文本 Tsunami Hits Asia: Over 6,500 Dead。该语篇属于“自然灾害与防范”话题，主要介绍2004年12月26日一场巨大海啸突然席卷亚洲沿海多国并给受灾国造成了严重影响。（Para 1：海啸发生的时间、地点、成因、影响区域及人员伤亡情况；Para 2：受灾国的官方和民众对海啸所造成影响的叙述；Para 3：海啸可能造成的持续危害及国际救援工作可能存在的困难） 本课的附加文本为写作阅读文本Tsunami Hits Asia: Over 6,500 Dead的摘要，其主要概括了原文的重点信息，包括时间/日期、地点、事件、成因、后果和后续影响。 Why 通过阅读文本，读者能够： （1）获取和理解文本主要信息，认识海啸对人类的重大影响。 （2）能够意识到自然灾害的强大破坏力，尊重自然规律、敬畏自然。 （3）获取摘要的组成要素和特点。 How 语篇层面：本文属于新闻文体，文本包含了新闻的主要组成要素：标题、署名、时间、正文。在正文部分，文章在第一段介绍了本篇新闻的六个要素（who、what、when、where、why、how），对这次海啸的发生进行了总体介绍。第二段引用了受灾国的官方和民众对海啸所造成影响的叙述，对这次海啸进行了更具体的介绍。结尾段就此次海啸的人员伤亡情况进行了简要总结。另外，本文在叙事方面保持着客观、严谨、求真的态度，其内容主要为事实性信息（具体数据、地点、时间）和质性信息（官方发言、真实受害者的采访）。在附加文本中，本篇摘要涵盖了原文的重点信息，使读者通过凝练精简的语篇回顾原文内容。 powerful, were swept away, were killed, were affected等，反映了此次海啸的巨大威力和给人类造成的严重影响。句式方面，本文使用了大量陈述句和长句（限制性定语从句为主），为体现信息的精确性和客观性提供了帮助。时态方面，本文在前两段着重使用过去时和过去进行时（反映海啸发生时的情况），在结尾段主要使用一般现在时和一般将来时（说明现阶段的情况和困难），能够使读者对海啸发生时和发生后的情况都有所了解。 整体思路与课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第四单元 Listening and Speaking的版块。本单元主题是人与自然语境下的主题：自然灾害。本单元围绕自然灾害这一话题展开，内容涉及新闻报道、自然灾害描、撰写摘要等。本节课是单元整体教学中的第3课时,帮助学生掌握新闻摘要的写作要点和语言特色，完成摘要写作任务； 学情分析 自然情况：学生已经对地震话题比较熟悉，但可能对其间接引发的海啸不甚了解。因此本课将重点介绍海啸对人类生活的重要影响。学生已经学习了有关自然灾害的词 ... ...
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