2023-2024学年统编版语文九年级下册名著导读《儒林外史》说课稿

《儒林外史》：讽刺作品的阅读 一、教材分析 《儒林外史》作为统编语文九年级下册教材的必读名著篇目，是我国著名的古典长篇讽刺小说，成书于清代中期，其作者是吴敬梓。该书共五十六回，主要描写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌，反映了封建社会末期腐朽黑暗的社会现实，有力批判了“八股取士”制度。作为我国长篇讽刺小说的杰出代表作，《儒林外史》在人物形象塑造、讽刺艺术手法和批判精神等方面有着丰富且独到的价值。阅读《儒林外史》，学生能认识吴敬梓以生活中真人真事为原型塑造的众多鲜活饱满的人物形象，全面深刻认识世界美丑，理解人性善恶；能学习借鉴《儒林外史》成熟高超的讽刺艺术，丰富写作技巧；能切身领会《儒林外史》蕴含的深刻批判精神，学以致用，辨析社会生活现象，提升思辨能力；最后，学生能在阅读中发现、感受小说的“真”“情”，树立为国家富强、民族振兴而读书的学子情怀。 二、学情分析 《儒林外史》兼具古典白话小说和讽刺小说的双重特性。学生在九年级上册第六单元“古典小说”所学的第二篇课文正是节选自《儒林外史》第三回的《范进中举》，学生已基本掌握“古典章回体小说”的阅读方法，但对《儒林外史》的“讽刺小说”特质知之不多，体会讽刺小说的批判精神更是难以下手。且由于《儒林外史》内容驳杂，人物形象众多，没有贯穿全文的线索人物和情节，以及相当艰涩的古白话，学生普遍反映不爱读、不会读，也就读不下去整本《儒林外史》。 三、说教学目标 1.理清该作品纷繁的人物及故事情节，把握重要人物的形象特点。 2.赏析其讽刺艺术。 3.体会作者对当时政吏的腐败、科举的弊端的批判以及对善良人物的歌颂。 四、说教法学法 自主学习法、合作探究法、诵读法 五、说教学过程 教学设想：规划阅读时，第一课段解决的是“做好整本书规划和激发阅读兴趣”问题。学生依据人物分层做好整本书阅读规划推进表，开展浏览回目讲故事、观看图片猜人物等活动激发学生阅读兴趣，通过绘制人物、情节示意图落实整本书阅读。第二、三课段解决的都是“评析重点儒林人物形象”问题，准备专题一“故事会”的素材。学生通过细读、精读重点人物相关回目情节，再分别编撰“故事提纲”，小组交流阅读过程遇到的疑惑、问题，反馈阅读方法落实情况。第四课段解决的是“全书主题和讽刺手法”的问题，学生通过品析细节描写，绘制思维导图来理解夸张、对比等经典讽刺手法，咀嚼体味语言中的情感。 适时运用过程性评价，引导学生在《儒林外史》世界里来回穿梭，把握整本书的核心特质。用多层次的阅读任务，驱动学生真正阅读整本书，激发学生读整本名著兴趣，实践阅读方法，提升其语文素养。 （一）导入新课 对于《儒林外史》，同学们一定不陌生，之前学过的《范进中举》就出自此书。这部作品以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了封建社会广阔的社会生活，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢？今天，我们就来了解一下讽刺文学作品的阅读方法。 （设计意图：复习旧知，以学生在九年级上册学过《范进中举》自然过渡新课，激发学生阅读兴趣。） （二）教学新课 目标导学一：知识链接，走进《儒林外史》 作家简介：吴敬梓(1701—1754)，安徽全椒人，清代小说家。字敏轩，号粒民，晚号“文木老人”“秦淮寓客”。工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高，又有《文木山房集》《文木山房诗说》等传世。 故事背景：吴敬梓的个人经历，令他对考八股、开科举等利弊感受尤深。而在时代背景上，清朝康熙、雍正、乾隆三代，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。统治者镇压武装起义的同时，大 ... ...