20《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计 一、教学目标 （一）识记文中“粼、肆虐、盘踞、擎、锹”等生字词，掌握“载”等多音字，会写“劲、拄”等多音字。 （二）默读课文，知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹产生的环境，思考环境描写的作用。 （三）体悟青山不老的内在含义，感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人精神的愿望。 二、教学重难点 教学重点：找出老人是在怎样的环境创造出奇迹的，并思考描写该环境的作用。 教学难点：探究课文以青山不老为题的原因，感悟青山不老的内在含义，体会老人的崇高精神与品质。 三、教学方法 朗读法、讲授法、小组合作探究法 四、教学课时 一课时 五、教学过程 （一）课程导入 同学们，在看到左边这幅图片你想到了什么？（出示晋西北大风肆虐的图片）看到右边这幅图片呢？（出示绿洲图片）我想大家心中已有答案，然而这两幅图片竟然奇迹般地出现在同一个地方，这究竟是怎么一回事？（出示老人图片）这位老人又是谁能？是他让这块地方出现了绿洲吗？让我们一起跟随记者梁衡的脚步走入课文青山不老，去解答一切疑问。 （二）初读课文 1.识记生字词和多音字。 老师出示生字词“粼、肆虐、盘踞、擎、锹”，多音字“载、劲、拄”，学生跟读，老师纠正字音。 2.默读课文，自主概括老人形象。 明确 老人形象：八十一岁手端一杆旱烟杆的瘦小老头，妻子和几位同行都已去世，独自一人生活在小院之中，每天早上到上干粮上山，晚上回来睡觉吃饭，就这样十五年日复一日地建设着晋西北。 3.小组合作探究思考老人创造了怎样的奇迹？奇迹是在何种情况下创造出，找出课文中老人所处的环境，思考为什么要用这么多笔墨来描写环境？ 明确 （1）老人创造的奇迹：十五年，绿化了八条沟，造了七条防林风带，三千七百亩林网。 （2）大环境：环境险恶 中国的晋西北，西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 小环境：生活条件艰苦 一排三间房只剩老人一人 老人早晨带上干粮上山 晚上回来吃饭睡觉 绿风荡漾的小院 （3）环境描写的作用：用大环境的艰险，小环境的艰苦来侧面衬托出奇迹之难。 （三）重点探讨 1.齐读倒数第三自然段，思考这段描写的作用？ 明确 这段详细地描写了树是如何抵御住风沙的，如果没有树，这里将会出现当地县志所记载的模样。这也就从侧面反映出来了老人所做功绩的伟大。 2.老师出示课文结尾，全班有感情地朗诵。 ①他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 ②这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 （1）思考作者对老人的情感？ 明确：作者对老人十分的敬佩和赞美。他感动于老人日复一日地坚守，敬佩他在如此艰险、艰苦的环境中不断地为西北做贡献，认为他有着无私奉献的精神。 （2）怎样理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西了”为什么能“与山川共存、与日月同辉”？如何理解“青山不老”？ 明确 连绵的青山代代常绿，老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存。老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了延续和扩展，而且将随着青山永垂不朽。 （3）思考课文为什么以“青山不老”为题？ 明确 结合课文内容，从老人品格角度：老人十五年一直坚守在晋西北，他无私奉献地精神、生命的意义将一直随着青山而延续下去。 在表达方法上，青山不老有着借景命题的妙处。延绵不断地青山象征着老人不朽的精神。 （4）想一想，你如果有机会可以对话老人，你想对他说些什么？ 预设：老爷爷，谢谢您，是您的无私贡献才让晋西北变得更生机勃勃。您的精神将青山不老！ （四）课堂小结 本节课我们学习了生字词，概括了老人形象，梳理了老人所处的环境，并且明确了描写环境的作用，感知了老人的精神，对青山不老的 ... ...