《出塞》教学设计 教材分析 《出塞》是部编版小学语文四年级上册第七单元的一首古诗。单元导语是以明朝著名的思想家顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”开篇洋溢着强烈的爱国热情。单元选文的设置，将人文主题定为“天下兴亡，匹夫有责”，本单元的语文要素设立为两个大方面： 1.关注主要人物和事件，学习文章的主要内容。 2.学习写书信。 本课学习《出塞》和《凉州词》这两首古诗，《出塞》属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。全诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷能起任良将早日平息边塞战争，使国家安宁和爱国主义情怀，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。 《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方休的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现当时战争的残酷、无常和频繁。反映将士们生活的悲惨、痛苦，体现了盛唐边塞诗的特点。主要是通过有感情地朗读，理解课文内容，边读边融情入景想象画面，在阅读中感受强烈的爱国情怀。 【教学目标】 1. 认识“塞、秦”等 4个生字，会写“塞、秦”等 10个生字。 2. 有感情地朗读古诗，背诵默写《出塞》。 3. 借助注释和资料理解诗句的意思，说出自己的体会。 【教学重难点】 有感情地朗读古诗，借助注释理解古诗大意，结合诗中人物故事体味诗情。【教学准备】 查找有关人物和历史事件资料。 【教学过程】 一、边塞诗导入课题： 1、这节课老师给大家带来两句诗，谁想读？ （1）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 在读的时候有没有发现这两句诗都含有地名吗？→中国古代将玉门关、阳关以西的广阔地域称为“西域”“塞外”。→人们前往西域就称之为“出塞”。→板书：“出塞”齐读课题！ 2、干脆响亮，这个字也是本节课要求会写的字，要写好这个字有什么需要提醒大家？宝盖扁平略宽，三横等距，撇捺舒展。土字藏中间。上下各部沿中心对齐。自己在下面也写一个。谁来当小老师评价他这个字？根据他的提议再改写一个。 3、这首诗的作者是王昌龄，谁来说说你对他的了解？ 二、触摸那一颗赤子之心 1.检查预习，通读释疑学习一首诗，不仅要读正确，还要读明白。同学们已经学习了不少古诗了，回忆一下理解诗的意思都有哪些好方法？老师把大家说的都整理到了这个小锦囊里。 请同学们运用这些方法，边读边思考，每句诗用现在的话该怎么说？同桌之间交流交流。想不想一起看看诗中的景象呢？老师给大家带来了一段沙画表演的视频。大家看看表演的是哪两句诗呢？你能说说对这两句诗的理解？ 2. 聚焦人物事件，了解背景 那这三个朝代是一种怎样的关系呢？翻开历史的长卷，请看朝代变迁图历经千年雄关犹在。谁来读出这种悠长？ 反馈交流：只要有像李广那样英勇善战的将军，决不会让匈奴的军队越过阴山。那阴山在哪里呢？ 请看唐朝疆域图。你能用你的朗读表现战场中惨烈的景象么？ 从家人对角度感悟：将士们在喋血沙场，那在同一轮明月下，他们的家人在做什么呢？孤苦无依的孩子，对着远方的父亲可能会想什么？万里之外的父亲何尝不在深深地思念你呢？或许他正在长叹...白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，他在等谁？他又会说些什么？征人们为什么不回家？我们来看一段资料。 “据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，直至终老边关。还者十无二、三。” （1）那李广究竟是一位怎样的将 ... ...
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