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课件网) 闻圣贤之训，探学习之道 《劝学》《师说》群文阅读 令人捧腹的忧伤（《人民日报》） 学习活动一 学习活动二 学习活动三 以言入文 学科节活动：制作文言知识积累卡片，包括通假字、古今异 义词、一词多义、词类活用、特殊句式等；以小组为单位评选出优 秀作品在学科节活动中进行展示。 学习活动一 学习活动二 学习活动三 以言入文 小组成员 识，书写在提问卡 活 动 规 则 上，向对方小组提问，一问一答；对方小组回答完毕后，对对方的答题情 况进行评价，评价可分为优秀、达标、待改进三个等级。 第一组PK第四组 第二组PK第五组 第三组PK第六组 提 问 说 明 每组选择三个不同类型的文言知识提问，如本课的重点实词、虚词，通假 字，一词多义，词类活用，特殊句式，重点语句翻译等。 学习活动一 学习活动二 学习活动三 以言入文 课前准备：小组合作，集思广益，以恰当而有创意的方式梳理课文的主 要内容，可采用文字、表格、思维导图等形式。 课堂展示：展示并阐述本组的梳理成果；对其他组的梳理和阐述进行评 价。 活 动 要 求 活 动 说 明 每组负责一篇课文：第一、二、三组为“劝学”组，第四、五、六组为 “师说”组。 学习活动二 学习活动一 学习活动三 入文寻道 学科节活动：以小组为单位设计制作“学习之道”专刊，以课内 和课外关于“学习之道”的名言警句（不少于十则）和学习心得为 主要内容，并对专刊进行配图、排版。 学习活动二 学习活动一 学习活动三 入文寻道 活 动 小组合作，分角度从《劝学》和《师说》中摘录名言警句，并结合名句 要 求 谈谈对“学习”的理解。 第一组和第四组从“学习是什么”的角度摘录； 第二组和第五组从“为什么要学习”的角度摘录； 第三组和第六组从“怎么样学习”的角度摘录。 活 动 说 明 学习活动二 学习活动一 学习活动三 入文寻道 什么是学习？ 对知识技能的求取 对道德修养的完善 对治国理政的探索 ………… 伦类不通，仁义不一，不足谓善学。 ———《荀子·劝学 学习活动二 学习活动一 学习活动三 入文寻道 为什么要学习？ 士 君子 圣人 学习活动二 学习活动一 学习活动三 入文寻道 为什么要学习？ 士 君子 圣人 其义则始乎为士，终乎为圣人。 ———《荀子·劝学 》 学习活动二 学习活动一 学习活动三 入文寻道 怎么样学习？ 逐步积累 坚持不懈 专心致志 从师问道 道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。 ———习近平 学习活动二 学习活动一 学习活动三 入文寻道 百发失一，不足谓善射；千里跬步不至，不足谓善 御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学……君子知夫不 全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之， 为其人以处之，除其害者以持养之……生乎由是，死乎 由是，夫是之谓德操……君子贵其全也。 ———《荀子·劝学》 学习活动三 学习活动一 学习活动二 知人悟道 颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其 世也。是尚友也。 ———《孟子·万章下》 学习活动三 学习活动一 学习活动二 知人悟道 “劝学”组： 阅读《劝学》，结合《荀子·性 恶》和《荀子·劝学》中的语段， 学解》和《原道》中的语段， “师说”组： 阅读《师说》，结合韩愈《进 联系作者的思想主张，思考： 荀 子为何如此强调学习的重要性？ 思考：韩愈是针对怎样的现状 倡导师道回归的？ 第一、二、三组为“劝学”组 第四、五、六组为“师说”组 学习活动三 学习活动一 学习活动二 知人悟道 荀子为何如此强调学习的重要性？ ① 古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也， 以为禽犊。（《荀子·劝学》） ② 学恶乎始？恶乎终？……其义则始乎为士，终乎为圣人。（《荀子·劝 学》） ③ 人之性恶 ... ...
