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课件网) 第12课 《诗经》二首 ———《蒹葭》 01 了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。 02 感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。 课时目标 导 入 如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。 初读感知 【一】 朗读课文 听名家朗读，感受诗歌的语言风格。 读标题 从题目中，你读到哪些信息？ 答案 本诗通过对实际情景的描写和对想象之景的描述，将水乡清秋的景物与委婉、惆怅的感情交织在一起，表现了主人公对意中人强烈的思念之情。 初读思考 读正文 朗读诗歌，读准字音和节奏。 蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄(sù huí)/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞(xī)。 所谓/伊人，在水/之湄(méi)。 溯洄/从之，道阻/且跻(jī)。 溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在水/之涘(sì)。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚(zhǐ)。 朗读指导 学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 首章“蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方”。语速稍慢，读出怅惘之情，韵脚字“苍”“霜”“方”要读得饱满。 三处“所谓”都要读出期盼、向往，甚至是赞叹之情。因此，“所谓伊人”的语调要上扬，而最后的“宛”字要重读。 三处“溯洄从之”中的“溯洄”要读得低沉，“从之”要读得怅然，“道阻”停顿要较长，给人以想象的空间，“且”要重读，读出痛心之感，“长”“跻”“右”,不仅要重读，语调还要上扬。 李永强 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 茂盛的样子 那人，指所爱的人 译文 河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我所思念的心上人，就站在对岸河边上。 赏析 以“蒹葭”起兴，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人却不得的凄婉惆怅之情。 理解诗歌 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 逆流而上 艰险 顺流而下 译文 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。 赏析 叙写追求“伊人”的道路艰难而漫长，表现了主人公对爱情的执着追求，以及因不能见到心上人而焦虑、忧愁的心情。 李永强 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 茂盛的样子 干 岸边，水与草相接的地方 (路)高而陡 译文 河畔芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。我所思念的心上人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 茂盛鲜明的样子 没有完，这里指还没有干 水边 向右迂曲 水中的小块陆地 译文 河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所思念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。 请在梳理全诗内容的基础上，补全下面结构导图中的空缺部分。 苍苍、萋萋、采采 伊人 水中坻、水中沚 理清结构 基础梳理 【二 ... ...
