课时备课 课题 9.太阳系 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授 第1 课时（共 1课时） 教材分析 本课从“日一地一月”系统扩展到整个太阳系，引导学生认识到太 阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置，并在数学计 算的基础上制作太阳系模型。 学情分析 学生具备一定的运算能力，对于太阳、地球等有一定的了解，在五年级学习了地球公转方向以及周期，其他行星怎样运动不是小学阶段学习的范畴。可以使学生意识到学无止境，宇宙中还有很多奥妙等着他们去探索。 教学目标 科学观念：基于实践，学生说出太阳是太阳系的中心，说出太阳系中有八颗行星；能描述他们在太阳系中的相对位置。 科学思维：学生在实践过程中，发展模型思维、类比思维。 探究实践：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。能基于证据质疑并评价别人建构的太阳系模型，能对建构太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。 态度责任：能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。 教学重点 基于实践，学生说出太阳是太阳系的中心，说出太阳系中有八颗行星；能描述他们在太阳系中的相对位置。 教学难点 能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。 板书设计 太阳系 八大行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、聚焦和提出问题（5’） 出示纸上画的直径12.8毫米的圆 提问：这是某个星球10亿分之一的球体，直径为12.8毫米，你能计算出这个星球的原本大小吗？ 学生计算。 你知道他代表了什么吗？ 学生回答。 你还知道太阳系的哪些知识？ 学生汇报。预设：太阳系中有水星、金星等行星。 【设计意图】调动学生探究太阳系知识的兴趣。 二、科学实践活动：认识太阳系（30’） 查阅资料，了解太阳系的组成。 学生阅读教材37页的表格和38-39页的拓展与应用部分，用气泡图表现太阳系的组成。 集体交流：太阳系有一颗恒星--太阳，八颗行星以及卫星、矮行星、小星星、彗星、流星灯。 查阅有关太阳系行星的资料，了解太阳系行星的大小以及他们与太阳的距离。 阅读教科书第37页数据，了解行星的大小以及与太阳的距离。 找出与太阳最近的和最远的天体 找出太阳系中最大的和最小的行星，正确读出他们到赤道的距离。 【设计意图】通过阅读资料，增加对太阳系的认识。 处理行星相对大小的数据 思考：怎样把八颗行星都放进海报纸。 分组活动：把八颗行星分别绘制在海报纸上。 展示交流：交流出现的问题。 处理行星与太阳距离的数据。 学生计算、交流。 建立太阳系模型 准备太阳及行星模型。 到操场上建立模型。 【设计意图】通过建立模型，加深认识。 三、回顾与反思（5’） 太阳系有哪些成员？ 他们之间的大小和距离是怎样的？ 回顾建模的过程。 作业布置 太阳系的唯一发光的恒星是（ ）。 A太阳 B月球 C火星 月球是地球的（ ）。 A行星 B卫星 C恒星 太阳系八大行星中，离地球最近的行星是（ ）。 A金星 B火星 C水星 4.请你根据太阳系的资料数据，用喜欢的方式设计太阳系模型。 教 学 反 思 ... ...
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