23《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教学设计 动静皆宜，归于生命的礼赞 ———《鸟的天堂》 教材分析 《鸟的天堂》是本单元的第三篇课文，不同于《古诗词三首》和《四季之美》中动静结合，以静为主的描写，本文中动态描写和静态描写处于一个平衡的状态，并最终归结于对于生命之美的礼赞。文中记叙了作者和友人两次经过“鸟的天堂”。一次是“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分。这次的相遇是由远及近，先是远远看见“一簇簇树叶伸到水面上”，但没看到主干，作者在此巧妙地安插了两位朋友的讨论，引着读者想要随着这条小船一起一探究竟。果然，下一自然段，作者发出感慨“真是一株大树”！越靠近榕树越能清楚地感觉榕树的大与生机勃勃，这真是美丽的南国树。可是作者很明显在这次相遇里是有遗憾的———�鸟的天堂”里没有一只鸟。这一次作者所见到的是“鸟的天堂”的静态美。第二次与榕树相遇是在“阳光照耀在水面”的早晨，这一次作者看到了鸟的身影，听到了热闹非凡的鸟声，这是“鸟的天堂”的动态美。作者用了两个自然段把欢乐的鸟儿嬉闹的场景映入读者的眼帘，如果这篇文章是一首歌，那这两个自然段毫无疑问就是这首歌的高潮部分。作者与榕树在两次不同时间遇见，所见之景也是完全不同。作者在第一次与榕树相遇时的那份遗憾，我想不仅是作者有遗憾，即使是读者读到此处也会感到有些美中不足，那么我们不得不思考一个问题：鸟的天堂里，重点是“鸟”还是“榕树”？正如作者最后的那句感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。枝叶繁茂、生机勃勃的大榕树和充满生命力、快乐的鸟儿的相得益彰，有鸟的榕树才有了生机，有了榕树的滋养才有了鸟的“天堂”。除此之外，还有一个不可忽视的因素，“农民不许人去捉他们”，虽是只有九个字却为我们描绘出树、鸟、人美好和谐的画面。《鸟的天堂》是本单元的第三篇精读课文，学生通过对《古诗词三首》的学习，想象古诗中的画面，初步感受了静态描写和动态描写。紧接着通过对《四季之美》的学习，已经明白清少纳言通过细致的观察，选取了四季最具代表性的景物，对细微变化进行描述，对景物进行了动态描写。为了落实本单元的语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，在本课的学习中，我们要在前面所学的基础上，继续带领学生行走在字里行间，通过对比朗读的方式，读出动静描写的不同，进一步感悟“四季景物皆成趣”。 教学目标： 1．理解课文内容抓住关键词句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象. 2．边阅读边想象画面，感受大自然的美好。 3.学习课文描写景物静态和动态的方法,练习运用文中描写方法写一处场景。 教学重难点： 1.通过诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 教学过程 一、揭示课题，读好课题 二、检查预习 1.课前同学们做了预习，在预习单上看，有 同学不可计数注音出现了问题，在这里“数”是动词，我们要读 3 声，它还有个近义词：数不胜数。 2.大家再来读一读 （不可计数）。文中这样写到：真是一株大树，枝干的数目不可计数。看，这就是不可计数的枝干，我们再来读一读这个句子。 三、抓关键词句，体会动静之美 1.鸟的天堂是巴金一篇经典的作品，充满了艺术魅力。我们一起乘坐巴金爷爷的木船，去看看那鸟的天堂。请同学们自由朗读课文，边读边思考，作者几次经过鸟的天堂，看到的情景有什么不同，可以用自己的话说，也可以这样说。（出示 PPT）生说--板书：榕树鸟。 2. 同一株榕树，在不同的时间呈现出不同的景象。作者用他的生花妙笔为我们描写了不同的美丽。让我们先走进傍晚时间的大榕树。 （一）感受静态之美 请同 ... ...