5.4 解决问题（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版（表格式）

第4课时 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 教学内容 教科书第56页例7的内容 教学目标 1.使学生综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。 2.引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 3.沟通生活与数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。 教学重点 使学生综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。 教学难点 引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 教学准备 多媒体课件、人民币道具 教 学 过 程 备 注 一、情境展示，导入新课 教师（出示商店情境，分食品区和书籍区）：小熊最近开课一家商店，咱们快去看看吧。 教师（呈现下图）：请你扮演售货员，帮我们介绍一下商品的价钱好吗？ 学生说出每种商品的名称和价格。 教师（呈现下图）：这时有两只小动物来买东西，你能帮助解决问题吗？ 同桌之间互相说一说解题的方法。 教师：同学们真会解决问题啊！这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。（板书：解决问题） 二、自主活动，探索新知 1.教学“尝试-调整”策略。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（呈现下图）：小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志。看小象和小猴正在讨论一个问题。 教师：从图中你都知道了什么？（指名回答） 学生：我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志？” 教师：问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思呢？应该怎样解答呢？ （3）讨论交流。 教师：请同学们先独立思考一下，然后以小组分单位讨论。 学生分组讨论探究，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 课堂预设：由于学过20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生最多的是“看书凑13”，答案很有可能脱口而出。此时，教师应注重让学生说说自己是怎么思考的，是否还有其他答案等。同时应该每个学生都有说出自己思考过程的机会，尤其应突出调整方案的过程和有序罗列的方案。如果学生不出现教材中的方法也可以用下列的方式处理。 教师（出示下图）：小象和小狗的计算不是很熟练，但它们也有自己的想法，你看它们的想法行吗？ 教师：小象随便选了2本，结果显然是不符合要求的，根据它的思路应怎样调整呢？（指名回答） 学生：结果比13多了，应把其中一本换成便宜一些的。 教师：当拿不动注意的时候，尤其是数据大时，可以先选两本试一试，根据试算的结果在进行调整，这是一种解决问题的方法。 教师：如果我们先选择了8元和7元这两本书，我们又该怎么用调整？ 学生讨论交流。 课堂小结： 教师：看来，在试的过程中可能不会一次就试对，应该根据算式的结果和信息就行有方向性的调整，这一次试算的结果大了，就把一本调整成价格便宜一些的；反之，第一次试算的结果小了，就将一本调整成价格贵一些的。直到找出答案。 2.学习有序罗列策略。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示下图）：下面是小猴的想法。 教师：先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像小猴这样算一算，看看哪种情况是可以的。 （3）小组合作，交流讨论。 教师：请小组内合作讨论一下老师刚才题出的问题。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学能来说一下你们的方法？（指名回答） 课堂预设： 学生：把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到了一种答案。 教师引导：要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应该怎么样继续下去？ 引导学生继续选下一本，并有序搭配。 教师：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到所有的答案。 （5）回顾反思解决问题的过程。 教师：这个 ... ...