统编版高中语文选择性必修中册第四单元·第五课时 感受丰富心灵，培养开放心态 ———诗歌审美多样性研习 一、教学目标 1.整合学习内容，从诗歌的意象选择、象征手法、体式变化等角度对比中外诗歌，感受 中外诗人审美志趣上的异同。 2.通过不同诗歌感受人类精神世界的丰富，开阔文化视野，培养开放的文化心态，建立 文化自信。 3.尝试用申论的形式表达对“诗歌审美多样性”的理性思考。 二、重点难点 重点：学会欣赏外国诗歌，感受人类精神世界的丰富。 难点：尝试分析中外诗歌审美志趣异同，建立文化自信。 三、教学方法 比较阅读法、合作探究法、点拨法 四、学习过程 【导入】 回顾上节课学习内容，学生分享“体式对于诗歌审美的意义”的作业。教师点评学生观 点，并引入本节课学习内容———感受诗人丰富心灵，培养开放文化心态，促进中外文化交流。 【新知学习】 活动一：知识迁移，感受丰富心灵 1.交流与分享：综合学习本单元四首诗歌，以“体式对于诗歌审美的意义”作业为例， 请学生从意象、象征、体式任何一个角度出发，再次解读四首诗歌，谈一谈除课堂学习的分 析角度以外，还可以如何赏析这四首诗歌。 2.教师引导学生从其他角度赏读诗歌，如创作历程、文化背景、思想内涵等。 3.总结：这四首诗反映了不同地区、国家和民族不同时期的社会风貌，表现了人类广阔 而丰富的心灵世界。尽管不同国家诗人使用不同国家语言，四首诗歌风格各异，但这些诗歌 都是诗人表情达意的载体，能让人共情，这是一种文化共通性。 通过这个任务让学生学会举一反三，从多个角度欣赏外国诗歌，尊重文化差异，接受文 化审美多样性，培养开放的文化心态。 活动二：中外对比，培养开放心态 本单元四首外国诗歌展现了作家丰富的心灵世界。知己知彼才能兼收并蓄，培养开放心态，建立文化自信。尝试探究中西方诗人的审美志趣异同。 1.凝意绘境： （1）请学生结合具体诗句，谈一谈中国诗歌的典型意象及其丰富意蕴。 （2） 思考：哪些因素会影响中西方诗人在诗歌中的意象选择？（通过交流与讨论建立学生对本民族文化的认同感，培养学生开放的文化心态） 2.朦胧多义： 象征手法是诗人创作诗歌的重要手法，关乎诗人的观察力、想象力、表现力，也关乎诗歌的丰富意蕴。以李商隐的《锦瑟》和北岛的《回答》为例，让学生感受中国诗人对诗歌朦胧多义的审美追求。 3.顿挫抑扬： 对比普希金的《致大海》和杜甫的《登高》，感受不同国家诗人对诗歌语言韵律的追求。 据古韵标出《登高》读音如下： 《致大海》俄语原文 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 Прощай, свобод ная стихия! 平入平平平去平，上平平入上平平。 抑扬 ，抑扬 抑扬 抑扬抑 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 В послед ний раз пере до мной 平平入入平平去，入上平平上上平。 抑扬 抑扬 抑扬 抑扬 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 Ты ка тишь вол ны го лубые 去上平平平去入，入平平去入平平。 抑扬 抑扬 抑扬 抑扬抑 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 И бле щешь гор дою красой. 平平上去平平去，上上平平入上平。 俄语中有大量的单词，其发音都是一轻一重。因此，很多俄语诗歌在节律方面都是按照 “抑扬格”来进行创作。“抑扬格”的使用类似中国古代诗歌中讲究“平仄”。普希金的这首 诗，体式严整，四五行一节，每行都严格遵循了四音部抑扬格的押韵方式。 《登高》是杜甫在大历二年(767)所写的一首著名的律诗。对这首诗历来评价很高。杨 伦在《杜诗镜诠》里称此诗是“杜集七言律第一”,胡应麟认为此诗“当为古今七言律第一, 不必为唐人七言律第一”。 律诗以中两联对仗为常规，但该诗八句全 ... ...
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