Unit 5 Country Life Lesson 3 He goes to school by school bus. 课标分析： 基于课标，理论引领。我们根据《义务教育英语课程标准（2022版）》六要素整合的英语学习活动观提出学生要在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动中发展学科素养。以此理论为依据，教师围绕课程内容的六要素对单元教学内容和学情进行整体分析，确定贯穿于整个单元的主题意义理解、表达以及学习能力发展的主线。 新课标涉及到本单元的要求如下: 1.单元主题：本单元属于“人与自我”、“人与社会”“人与自然”主题范畴中“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”“自然生态”主题群，涉及“感受、体会乡村生活的美好，体验乡村生活”等子主题。 2.学段目标（本课时教学目标）：二级学段目标要求能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等；能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图；在听或看发音清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单交流。 3.语言能力：能借助图片和视频，围绕相关主题，运用所学语言，进行日常生活的询问表达。 4.文化意识：能在教师引导和启发下，感受乡村生活的美好，谈论乡村生活，引导学生积极体验乡村的乐趣，享受我们多姿多彩的生活。 5.思维品质：通过角色扮演、组内合作等进行深度学习，在创新迁移活动中培养学生的高阶思维，通过在创建的语境中，创造性的发表个人观点、情感和态度。 6.学习能力：能对英语学习感兴趣，能借助多种渠道或资源学习英语，能在学习过程中认真思考，主动探究，能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。 7.学业质量标准：二级学业质量标准要求在阅读相关主题的语篇材料时，能梳理人物，场景，情节等信息，独立思考，提出个人见解。愿意通过阅读等方式了解不同的语言和文化现象，尝试从不同角度分析问题。对英语学习有兴趣，主动参与课堂活动，与同伴一起围绕相关主题进行讨论，合作完成学习任务。学生能用简单的语言谈论乡村生活，谈论自己的感受。综上所述，在本单元的学习过程中，通过整合更多的学习内容，让学生的学习更有层次和深度，通过设计多维的学习活动，使之内化的过程有一个不断的递进过程，帮助学生将能力转化为素养。同时提供多彩的生活片段，帮助他们建构知识，利用多种图表或情境，帮助孩子们梳理知识，促进能力的提升。借助分层活动，实现创新迁移，最终都是指向学生核心素养的提升。 教学重难点： 让学生学会做思维导图将知识学习理解、循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对乡村生活和城市生活的对比。 教材分析 1. 各学段间的联系：本单元涉及对数量的询问和表达，there be 句型以及一般现在时，三上 U6 Colour U7 Numbers 以及三下 U3 Animals 涉及数量话题，为本单元第二课的词汇和语言框架做了铺垫，四上 U3 Day’s of the Week 以及四下 U4 Weekend 中涉及一般现在时与本单元第三课相吻合，五下 U4 Neighbourhood涉及 there be 句型，与本单元第一课联系性较强。2.本单元内的联系：本单元内容围绕 Country life 这一主题展开，涉及三个语篇，包括两组对话和一篇配图说明性短文，还涉及一节复习课，内容是与主题相关的系列语言活动，具体如下： 语篇一:There is a river near the village.语篇一是日常生活对话。Jenny 和 Danny 跟随郭阳去居住在乡村的爷爷奶奶家，郭阳给他们介绍乡村的自然景色。该语篇旨在引导学生描述乡村的自然风景。 语篇二:How many ducks do you have 语篇二也是日常生活对 ... ...
