教学设计方案 课题名称 《村居》 年级学科 二年级语文 教材版本 部编版 一、教学内容分析 《古诗二首》选自部编版小学语文二年级下册第一单元，本课编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。《村居》是第一首。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景;《咏柳》是首咏物诗,描写了早春二月的杨柳,借柳树歌咏春天。学习本文，可使学生感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美，培养学生对春天的喜爱。 二、教学目标 【核心素养目标】 文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。 语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。 思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。 【教学目标】 1.认识“莺、拂”等4个生字，会写“诗、童、趁”3个字。 2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学重点】 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 【教学难点】 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 三、学习者特征分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受,能较好地与课文产生情感上的共鸣.教师可利用这一点,激发课堂教学的情趣,真正落实学生的主体地位,使古诗教学达到魅力无穷,活力四射的境地,在教学中在要以读为主,通过多种形式的朗读,让学生积累语言,培养语感。 四、教学过程 第一课时 一、谜语导入 1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。 2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。 板书诗题：村居，学生齐读诗题。 （设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。） 二、理解诗题 学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。 村:农村。居：居住。村居：在农村居住。 三、了解作者 高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗稿》。 四、初读古诗,学习字词 1.初读古诗。 （1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。 （2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。 （3）同桌互读互查。 （4）指名读，老师相机正音。 （设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。） 2.学习字词。 （1）学习会认字。 “莺”是后鼻音，“拂”的韵母是“ou”,“堤”的声母是 “d”,“醉”是平舌音。 （2）交流识字方法。 ①字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了，神志不清。 教师指名读，同学间注意纠正字音。 ②形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。 （设计意图：字理识字帮助学生理解了“醉”字，形近字对比识字既加深了对本课生字“堤”的识记，又巩固了之前所学过的字。） 五、整体感知，把握季节 1.教师出示要求：自由读古诗，说一说：这首诗描写的是哪个季节？你从哪里看出来的？ 预设：学生会直接说从“春”字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月”等词推出是春天。 2.齐读古诗，读出春天的感受。 六、再读古诗，领悟韵味 1.教师范读，读出节奏。 老师引导：“读”是学好古诗的诀窍。古诗不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有 ... ...
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