13《精卫填海》 教学设计

《精卫填海》教学设计 教材分析 《精卫填海》是四年级上册第四单元的第二篇课文。本单元编排了四篇神话故事，其中《精卫填海》是文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水身亡，化为精卫鸟，衔来西山的树枝和石子填塞东海的故事，塑造了坚韧不拔、不服输、勇敢执着的精卫形象。《精卫填海》课文非常简短，只有两句话。学生要了解故事的起因、经过、结果，学习文章的主要内容。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了故事的起因：女娃到东海游玩，不幸溺水而亡，再也没有回来，于是化为一只名叫“精卫”的鸟。后半部分是文章的重点，写了精卫常常衔西山的树枝和石子来填塞东海，一心想把东海填平。故事神奇又有趣。简短但不乏精妙。使得精卫的形象跃然纸上，令人称赞。同时学生通过注释，用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧、执着的个性，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 【教学目标】 1.认识“帝、少”等5个生字，读准多音字“少”，会写“填”等5个生字。 2.通过借助注释和联系生活实际，了解句子意思。 3.正确做到词句间的停顿，能正确、流利朗读课文。背诵课文。 4.能展开想象用自己的话说说精卫填海的故事；能根据课文内容，与同学交流精卫给自己留下的印象。 教学重难点： 1.指导学生在读熟练的基础上，读书韵味。能运用多种方法理解关键词句，指导学生学习文言文的方法 2.在体会关键词句表情达意的作用时，创设情境指导学生朗读重点句子，感受人物形象，使学生在朗读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，从而喜欢文言文，热爱文言文。 【教学过程】 （一）谈话导入，揭示课题。 1.课前谈话交流，说说平时自己见到的鸟是什么样的。 2.出示精卫图片。说说跟你平时看到的有什么不一样。这只不一样的鸟儿来自《山海经》。 3.出示《山海经》的相关资料。 4.之前学过哪些文言文？ （二）初读课文，尝试自学。 1.初读课文，检查预习课件出示：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 (1)读准多音字“少、为”。 (2)读准“溺、堙”两个难读的生字。 2.指导书写。“溺”比较难写好。教师先引导观察，说一说书写时要注意什么。然后范写指导，注意两个弓字大小的不同。学生练写。 （三）方法指导，反复诵读。 1.把句子读连贯，边读边画出停顿。 2.学生边读边说停顿，纠正停顿。 3.“溺而不返，故为精卫”指导朗读学生学读、跟读。 4.出示繁体字图片，学生读。 5.出示繁体字去标点，学生读。 6.学生背诵。 （四）借助工具，理解课文。 1.课文会读也会背了，课文的意思理解了吗？翻译的时候可以采取什么方法？ (1)借助注释 (2)借助插图 2.翻译之前，帮老师解决两个问题。 (1)因何而溺？游释意“游”的意思。 (2)溺后如何？为、衔、堙 3.根据关键词“游、为、衔、堙”说出故事的起因、经过、结果。 4.结合刚才的理解，说说故事的意思。 5.师生配合，老师说意思，学生说原文。理解“少”的古今意思。 （五）发挥想象，讲讲故事。 1.如何讲好这个故事？添加细节、合理想象。 2.用这样的方法，学生自己尝试讲一讲这个故事。 3.学生讲故事，教师评价。 （六）总结升华，体会精神。 1.读完文章、讲完故事，精卫为什么要填海？ 2.抓住“常”字体会精卫的坚韧执着。 3.看到了一只怎样的精卫？ （七）拓展延伸，推荐阅读。 1.《山海经》中还有很多这样的故事，出示《夸父逐日》，学生借助注释和插图理解文章大意。 2.课下用“展开想象、添加细节”的方法讲一讲这个故事。 3.出示《山海经》中的其他神话故事和珍禽异兽。这么多神奇的故事都在《山海经》中等着我们，希望大家 ... ...