第三节 做功了吗 设计说明 本节内容有：机械功，怎样才算做功，怎样计算功。在生产劳动中使用了许多简单机械，但省力的机械不省距离，省距离的机械不省力。为了评价机械的功效，人们提出了“功”的概念。在讲“怎样才算做功”时，通过大量事例让学生认识怎样才算做功，并引导学生利用身边事物进行体验，如推物理课本在桌面上运动、将物理课本举到头顶、搬讲台等，使学生切实有所体会。 教学目标 【知识与技能】 1.理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功。 2.理解功的计算公式并能用来计算，知道功的单位。 【过程与方法】 1.通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 2.培养学生初步的分析概括能力。 【情感、态度与价值观】 1.培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣。 2.树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3.结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 重点难点 教学重点 理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。 教学难点 理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。 教学方法 讨论法：通过提问、讨论等方式,培养学生主动思考的学习意识。 教具、学具 定滑轮、动滑轮、细绳、物体、光滑的木板、钢珠。 授课时数 1课时 教学过程 导入新课 我们平时常说到“做工”，日常“做工”是指“读书”“工作”“劳动”，认为花费了力气一定能做功，不会徒劳无功。物理学中也有“做功”，可是物理学中的“做功”与日常生活中所说的“做工”有着不同的含义。 讲授新课 一、机械功 我们前面学过用动滑轮提升重物，不计滑轮重力以及滑轮与绳子之间的摩擦的情况下，发现动滑轮由2段绳承担时，拉力就是物重的，拉力上升的距离是重物上升高度的2倍。如果把拉力与上升距离相乘，正好等于物重与物体上升高度的乘积，即＝。后来人们发现使用其他机械也是如此，人们逐渐认识到力和物体在力的方向上移动距离的乘积，是一个有意义的物理量。物理学中把力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做机械功，简称功。 二、怎样才算做功 1.引导学生分析图中做功了吗？总结一个物体对另一个物体做功的条件。 2.举例分析做功的情况 （1）学生实验：用手推物理课本在桌面上运动。 教师提问：你推书前进时做功了吗？为什么？ 生：做功了。因为人对书施了力，书在力的方向上通过了距离。 （2）学生实验：把物理书举到头顶上。 教师提问：你对书做功了吗？为什么？ 生：做功了。因为我对书施了力，书在力的方向上通过了距离。 （3）教师演示：沿斜面将物理书从底端拉到顶端。 然后提问：我对书做功了吗？为什么？ 生：做了。因为您对书施了力，书在力的方向上通过了距离。 教师表扬激励学生回答问题的很好。 然后提问：通过对刚才一组做功实验的分析，谁能说出做功需要哪些要素？ （学生举手回答，教师板书） 做功的要素：①作用在物体上的力 ②物体在力的方向上通过一段距离 （4）学生实验：请班上力气最大的学生上前搬讲台，但没有搬动。 教师提问：此同学对讲台做功了吗？为什么？ 生：没有。因为他虽然对讲台施了力，但讲台在力的方向上没有通过距离。 师：对。 （5）教师演示：将钢珠在光滑的水平木板上依靠惯性滚动，讨论有没有力对钢珠做功吗？为什么？ 生：没有。因为钢珠虽然在水平方向上通过了距离，但它在水平方向上并没有受到力。 （6）学生实验：让一名学生扛起方凳由最前排走向最后排，讨论该同学对方凳做功了吗？为什么？（这个情况较难，教师要注意提示，引导学生进行分析） 生：没有。因为他对方凳施的力是向上的， ... ...
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