写作 语言简明 教学详案 教学目标 1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。 2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。 3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 重点难点 1.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。 2.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。 教学准备 1.了解“语言简明”的相关资料，准备资料包。 2.修改以前学生的习作，准备“语言简明”的样例。 教学资料 如何正确表达自己的想法？ 一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点———尽可能读出声来。 二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，但只有通过多写才能去粗取精、去伪存真，把自己想要说的问题表达清楚。 三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。 四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理。比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 我们在小学五年级时学过马季老先生的相声《打电话》。一个小青年叫啰嗦，一个电话打了好几个小时，最后什么事也没办成。它讽刺了这个在公用电话亭打电话，却缺乏公共道德的年轻人。说话啰嗦，不仅浪费了公共资源，浪费了别人和自己的时间，而且也解决不了任何问题。那么，生活中我们该如何表达呢？ 二、写法指导 1.什么是语言简明？怎样才能做到语言简明？ 交流：语言简明指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰唆，无歧义。 （1）三个避免。 避免啰唆———不说废话 避免歧义———防止误解 避免晦涩———便于理解 （2）怎样做到语言简明呢？ ①行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。 ②在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。 ③注意不要堆砌词语。 ④注意不要因为内容熟悉就过多书写。 2.“写作实践”题目一：修改片段。 下面这段话不够简明，请加以修改。 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。 提示：(1)抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。(2)删掉语义重复的词语，使表达更加简明。 学生根据提示自己修改，然后小组内交流，把修改前后的段落读一读，比较两段的差别，体会语言的简明。 交流：（示例）篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，一个人默默地走回家。我心里很难受，无奈地叹息，独自伫立在暮色之中。 3.“写作实践”题目二：概括内容。 用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。 提示：(1)概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末节的部分。(2)概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅，避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。 学生自由选择其中的一篇概括主要内容，然后在组内交流。 交流：（示例）《河中石兽》讲述的是一个寺庙门口的石兽，倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。根据石兽沉入河中的地点，寺僧们在落水的地点和下游找，没有找到；讲学家认为石兽埋 ... ...
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