22.寓言四则教案+课件(共44张PPT)

22.寓言四则 《穿井得一人》 【学习目标】 1.借助注释和工具书，梳理寓言内容。 2.揣摩关键语句，在理解文意的基础上概括总结寓意。 【课型及课时】 教读引领课 1课时 【学习过程】 一、检查预习 参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。 二、导入新课 中国寓言源远流长，从先秦到现在已有两千多年的历史了。在世界艺术之林中，它风格迥异，独树一帜，如一棵常青大树扎根于民族文化的沃土中。这节课，我们就来学习两则中国古代寓言故事，首先学习《穿井得一人》。 三、解题，概括故事 1.寓言的题目“穿井得一人”是什么意思？ 2.读准字音，正确划分节奏，并理解文章大意，文中的“吾穿井得一人”和“丁氏穿井得一人”分别是什么意思？ 3.请你用自己的话简短复述寓言。 四、演读故事，理解寓意 1.通读课文，想象人物当时的心理、神态和语气，在括号中补充内容，在小组内分角色演读。 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，（ ）告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者（ ）：“丁氏穿井得一人。”国人（ ）道之，闻之于宋君。宋君（ ）令人问之于丁氏，丁氏（ ）对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 喜悦、高兴 神神秘秘 人云亦云 饶有兴趣 骇然失色 2.你觉得是谁的言论导致了谣言的传播？ 丁氏表述不够清楚，这是其一；“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去，这是其二；国人可能还导致了谣言的多个版本，愈传愈广，这是其三。 3.这则寓言故事说明了什么道理？ 对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不信谣，不传谣，谣言止于智者。 4.速读课文，争取背下来。 五、自主学习，展示交流 1.出声朗读丛书中的《不龟手之药》，参照注释和译文，读准字音，读对节奏。 2.以课本剧的形式讲述这则寓言故事。（两族人，一宋人，一客，一吴王，一旁白） 3.找出庄子对这则小故事的评价语，即全文的主旨句。 能不龟手，一也；或以封，或不免于洴澼，则所用之异也。 4.你认为这则寓言给了我们怎样的启示？ 同样的东西，用在不同的地方，其效果大不一样，要善于发现事物的最大价值，从而完美地利用它。 六、课堂小结 我国著名儿童作家严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”寓言往往言在此而意在彼，由故事和寓意两部分组成，故事好比一个人的身体，寓意好比一个人的灵魂。 七、布置作业 阅读丛书第四单元中的任意两则寓言，分别概括故事大意，并写出寓意。 【板书设计】 《穿井得一人》 丁氏→传之者→国人→传播 宋君→求证 谣言止于智者 《杞人忧天》 【学习目标】 1.分角色朗读，理解形象化说理的特点。 2.关注语言细节，揣摩人物心理，引发学习感悟。 【课型及课时】 教读引领课 1课时 【学习过程】 一、检查预习 参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。 二、导入新课 同学们，你们知道吗？我们现在使用的很多成语，都源自古代寓言故事。《列子》这部书就为我们的成语文化做出了巨大贡献。这节课，我们就来学习其中的一个，大家一起说出这个成语———杞人忧天。 三、解题，理清情节 1.你认为题目“杞人忧天”的中心词是什么？忧。 2.围绕“忧”进行提问，你能提出哪些问题？ 杞人为什么忧？忧到什么程度？谁来解忧？怎么解忧？忧解了吗？ 3.通读课文，找到对应语句，用自己的话回答这些问题。 四、分角色朗读，理解寓意 1.再读课文，把握句子的语气语调，揣摩人物心理，分角色朗读课文。 2.“杞人忧天”已经发展成为一个成语，结合课文，你能说说它的意思吗？ 讽刺那些害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。 3.你觉得杞人的担忧有必要吗？你如何评价杞人？ 学生自由畅谈， ... ...