12《石钟山记》说课课件 （共17张PPT） 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 年 级：高 二 学 校： 安徽省怀宁中学 统编版高中语文选择性必修下册第三单元 学 科：语 文 说课人： 曹长顺 《石钟山记》说课课件 陈静 择性必修》(下册)第三单元的一篇自读课文。 它与本单元前 5 篇文章构成古代散文学习单元。 这一单元所选文章有的以情见长，至情至性， 感人肺腑；有的以理取胜，理趣盎然，发人深思。 1.说 教材 积累，增强阅读文言文的能力，还能增进学生 对中华优秀传统文化的理解，提升学生的审美 学习本单元，不仅能使学生增加文言知识 《石钟山记》是《普通高中语文新教材选 石钟山记 素养。 陈静 2.说 学情 课堂活动，打破时空界限，让学生靠近 古人、走入经典，以提升其对中华传统 借助课文注释和工具书，能够看懂文章 大意，但对于文章所体现的哲理，学生 教师要以学定教，通过设计恰当的 难以把握，这需要老师及时点拨。 高二学生有一定的文言阅读基础， 石钟山记 文化经典的鉴赏。 通过比较、鉴赏，了解不同人的 不同观点，养成大胆质疑，敢于创新 通过思考、探究，理解文章的 表达方式，了解其因事说理，前后 陈静 通过学习、巩固，理解传承中华 民族优秀传统文化，培养注重调查、 通过 查阅 诵读，掌握文中的 一词多义、词类活用、特殊句式等 反对臆断的治学精神。 语言建构 与运用 思维发展 与提升 文化理解 与传承 审美鉴赏 与创造 的良好品质； 教学目标 照应的写法。 文言知识。 石钟山记 3. 说 、 一是指导学生通过注释、工具书，盘活 知识储备，读懂文章； 二是指导学生通过鉴赏、比较理解文章 的表达技巧，了解其因事说理，前后照应的 写法特色； 三是指导学生通过探究、感悟，体会文 章揭示的哲理。 如何准确把握文章的思想感情及其承载 的文化观念，领会作者在审美上的独特追求， 领会文章章法之妙和细节之美 重 点 难 点 陈静 石钟山记 诱导 朗读 4. 归纳 教学方法 法 法 法 说 自主探究 朗读成诵 课前预习 合作交流 教学过程 陈静 石钟山记 5. 说 运用图片，介绍石钟山，然后引入课题。 陈静 环节一：导入新课 石钟山记 返回 理趣盎然 以理入文 陈静 环节二：明确主题 石钟山记 诵读 答疑 文章三段文字分别告诉我们什么道理？ 陈静 环节三：诵读探究 讨论 石钟山记 曾国藩曾说： “上钟岩与下钟岩，其下皆有洞，可容数 百人，深不可穷，形如复(覆)钟，乃知钟山以形言非以声言 之 ” 清代学者俞樾在《春在堂随笔》中说，他从当时驻湖口 “下钟山盖全山皆空，如钟伏地， 有人说苏轼关于石钟山得名由来的结论其实也是错误的， 这篇文章也就没有价值。你怎么看？ 陈静 环节四：拓展延伸 的兵部侍郎彭雪琴处得知： 故得钟名。 石钟山记 ” 。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 苏轼的这首诗告诉了我们什么道理？ 文字，在课堂上交流发言。 陈静 环节五：写作交流 题西林壁 请写一段 石钟山记 轼 苏 上有何异同？请比较说明。 《石钟山记》在写法 陈静 《游褒禅山记 6. 说 作业设计 王安石 石钟山记 与 》 陈静 石钟山记 7. 说 板书设计 设 疑 释疑 ——— ——— 评疑 苏轼 石钟山记 术，在教学中，我总感到 不断提高自己的语文教学 自己机智不足。今后，我 会多多反思，改正不足， 教学永远是遗憾的艺 陈静 8. 说 教学反思 水平。 石钟山记 ... ...