高中语文统编本选必下第一单元：《蜀道难》教学设计 【教材分析】 《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 【教学目标】 1.借助参考书及课下注释，了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。 2.通过梳理文意，品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。 3.合作探究，借助名家解读，探究诗歌的主旨。 【教学重难点】 鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。 【教学过程】 据孟檠《本事诗·高逸》和王定保《唐搪言》卷七记载，李白初到长安，名声未振，拿《蜀道难》给当时京城文坛的领袖贺知章看，贺大为赞赏，目为“谪仙”“太白精星”，李白由此声名鹊起。这件轶事不见得真实，但可以看出《蜀道难》很早就已被当作李白的代表作。 任务一：知人论世 活动1.了解李白 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。 诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。 活动2.相关背景 从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。后来的“安史之乱”足见诗人政治预见的正确。 活动3.解题 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。蜀道，蜀地的道路。难nán,艰难。﹙进入﹚蜀地的道路艰难（难行）。 活动4.了解古体诗 古体诗又称“古诗”“古风”，是与近体诗相对而言的一种诗体，主要是指唐以前的乐府民歌、文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗歌。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言。表现在诗题上，有歌、行、引、吟等体裁。《蜀道难》就是一首典型的古体诗。 《蜀道难》是南朝乐府旧题,《乐府诗集》卷四十列于《相和歌辞·瑟调曲》，在李白之前，以此为题的诗作也大抵是写蜀地山川之险，现存的萧纲、刘孝威、阴铿、张文琮诸作均为五言诗，也相对较短，读起来似乎并不觉其险；而李白之作则以七言为主（其实也只占一半左右的篇幅)，三言、四言、五言、八言、九言、十一言杂出并用，甚至融入了辞赋、古文的句法，句式的参差错落、节奏的变化不拘让人读来仿佛行进在崎岖不平的蜀道上，加之以丰富的想象、奇特的比喻、夸饰的笔法、反复的渲染，将蜀道之难描绘到极致，也将自己纵横排奡（ào，矫健,形容文笔刚强有力。）的诗风、奔放不羁的个性表现得淋漓尽致。 任务二：文本研究 活动1：疏通文本，梳理脉络 第一段解析： 诗歌开头便不同凡响。前七个字中只有“危”和“高”两个实词。"噫吁嚱”是蜀地方言，蜀人见物惊异辄发此惊叹（据宋庠《宋景文公笔记》)，同为蜀人的苏轼也曾用过“呜呼噫嘻”这样的感叹（见《后赤壁赋》)。“乎”“哉”也是表示感叹的语气词，“危”和“高”都有高的意思，但并不是简单的同义复用,《国语》高诱注“危，高险也”，即兼有高大、险峻二义。一上来就惊呼并极力渲染蜀山之 ... ...
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