2023-2024学年统编版语文八年级上册第六单元 23 孟子三章《生于忧患，死于安乐》教学设计

《生于忧患，死于安乐》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： * 掌握文中涉及的常用文言实词、虚词的用法。 * 理解课文所阐述的道理，能顺畅、流利地朗读、背诵课文。 2. 过程与方法： * 通过对课文的学习，培养学生的文言文阅读能力。 * 通过对文中事例的分析，培养学生的分析、归纳能力。 3. 情感态度与价值观： * 理解“生于忧患，死于安乐”的内涵，树立在困境中成长、在挫折中发展的意识。 * 在日常生活中，学会正确对待困难与挫折，培养积极、乐观、健康的生活态度。 二、教学重点 1. 掌握文中涉及的常用文言实词、虚词的用法。 2. 理解“生于忧患，死于安乐”的内涵，培养面对困难和挫折的勇气。 三、教学难点 1. 对文中列举的多个历史人物的经历进行深入分析，引导学生理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 2. 如何引导学生将这一道理与自己的生活实际相结合，真正做到在困境中成长、在挫折中发展。 四、教学方法 1. 讲授法：通过教师的讲授，使学生了解课文的基本内容和思想内涵。 2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，对课文中的观点和事例进行深入分析，培养学生的思维能力和表达能力。 3. 情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的情境中，增强学生的情感体验和理解。 4. 练习法：布置相关练习，如文言实词、虚词的用法练习，以及课文背诵等，巩固学生的学习成果。 五、教学过程 一、导入 1. 故事导入：讲述一个在困境中努力奋斗，最终获得成功的人物故事，引起学生的兴趣。 2. 问题导入：提问学生关于忧患与安乐的思考，让学生分享自己的观点，再引出课文主题。 二、背景介绍 1. 简要介绍战国时期的社会背景，以及儒家思想的影响。 2. 介绍孟子的生平和思想背景，突出他在儒家思想中的重要地位。 三、朗读课文与初步理解 1. 朗读指导：教师带读，纠正学生的发音和语调。 2. 学生自读：学生自由朗读课文，初步理解文意。 3. 翻译讲解：教师逐句讲解课文，重点解释关键词语和特殊句式。 四、深入理解课文内容 1. 问题讨论：针对课文内容提出有深度的问题，如“为什么说生于忧患而死于安乐？”、“你如何理解‘天将降大任于斯人也’这句话？”等。引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极发言。 2. 事例分析：对文中列举的历史人物的事例进行深入分析，让学生理解这些人物是如何在困境中成长、发展的。同时，也让学生认识到困难和挑战对于个人成长的重要意义。 3. 情境创设：利用多媒体手段，展示一些有关困境与挫折的情境图片或短视频，帮助学生更好地理解课文中所表达的意境和情感。同时，引导学生结合自己的生活经历，谈谈对“生于忧患，死于安乐”的理解和体验。 4. 主题辩论：组织一场小型的主题辩论，正方观点为“逆境有利于成长”，反方观点为“顺境有利于成长”。通过正反双方的辩论，进一步深化学生对课文主题的理解和思考。 5. 情感升华：在课堂结尾时，引导学生思考如何在自己的生活中实践“生于忧患，死于安乐”的道理。鼓励学生在面对困难和挫折时保持积极的心态，勇于挑战自我，不断追求进步和发展。 五、巩固与拓展 1. 背诵指导：指导学生如何高效地背诵课文，如分段记忆、联想记忆等。 2. 练习布置：布置相关练习题，如解释实词、虚词的意义和用法等，让学生进一步巩固所学知识。 3. 主题写作：要求学生写一篇短文，结合自己的生活经历谈谈对“生于忧患，死于安乐”的理解和体验。通过写作练习，培养学生的思维能力和表达能力。 4. 延伸阅读：推荐一些关于忧患与成长的书籍和文章，让学生在课外阅读中丰富自己的思想和见识。 通过以上的教学环节设计，《生于忧患，死于安乐》这篇课文的教学将更加生动有趣，能够帮助学生深入理解课文内容，掌握相关的文言知识和文化背景。同时，通过引导学生 ... ...