Unit5 There is a big bed 教学设计 章节名称 Unit5 There is a big bed 学时 第二课时 课标要求 1.语音目标：学生能够掌握正确的意群、语音、语调；能正确读出选自阅读 文段中典型例句的单词重音。 2.词汇目标：学生能够听、说、读、写本课时的重点单词和词组；能够正确使用重点词汇和词组谈论或描述自己的兴趣爱好和日常活动。 3.语法目标：学生能够在情景中运用句型There is… There are…描述某处有某物； 4.功能和话题目标：学生能够理解并运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。 内容与学情分析 内容分析 1.本部分学习的单词和词组是in front of, beside, between, behind, above.能够听、说、读、写核心词汇。 2.在第一课时中，我们学习了Let's talk, 学生能够在情景中运用句型There is… There are…简单描述某处有某物；本节课将继续学习“There be”句型。 学习重点 1.能正确掌握单词和词组in front of, beside, between, behind, above.能够听、说、读、写核心词汇。 2.能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。 学习难点 学生能够大胆并准确的描述人物或物品的相对位置关系。 学情分析 五年级学生在之前的学习中已经储备了较多的动词和动词短语，这有利于学生轻松地表达自己的想法。但对于“There be”句型的用法掌握的不熟练，这也是本课的教学难点。 学习目标 1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。 2. 能灵活运用句型“Where is … ”，“It’s …”谈论物体的位置。 3. 能完成“Find and say”部分的任务。 4. 能简单描述家具的摆设和位置。 学生课前需要做的准备工作 1.做归纳：归纳出所学习过的单词和词组。 2.做调查：班级里的物品是如何摆放的？ 3.预习新知。 学习策略 情景学习法；合作学习法；英语交际法。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 关键问题 效果评价 导入 新课 Step 1.Warm-up 1. Free talk T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today Ss: Very well, thanks. T: It’s time for our class. Let’s begin. 2. sing an English song. 学生在教师的引导下跟唱。 1.歌曲“I have two hands”的歌词中涉及了以前学过的left right等位置关系的单词，学生能够通过唱这首歌复习之前学过的位置关系单词为本节课的内容打基础。 2.在歌谣明快的节奏调动下唤起学生的兴趣。 3.用唱英文歌曲激发了学生的英语学习兴趣。 环节一 1.① 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“What’s this ”，引导学生说：“It’s a ball.”。教师把小球放进盒子，问：“Where is the ball ”，引导学生说：“It’s in the box.”。 ② 教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系。 ③ 教师呈现课件和学生进行问答练习，如： T: Where is the bird Ss: It’s in / on / under / in front of the house. ④呈现课本的挂图依次教读单词 in front of，between，above，beside，和behind。 2.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 1.Answer the question. 2.Read and write the new words. 3.Play a game. 1.单词和词组的新授方式各不相同，从欣赏音频、视频到猜物品游戏，调动学生的整体感观，激发了学生的学习兴趣，让他们对此记忆深刻，在学习知识的同时形成了积极的学习态度。 2.让学生在游戏中进一步巩固单词。 环节二 Step4.Production B. Find and say. (1) 教师用多媒体课件出示本部分的挂图，学生在四 ... ...
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