《昆虫》教学设计 教材分析 《昆虫》是《科学》(湘教版)新版三年级上册第二单元中的第一课。学生在初步掌握了观察、比较、归纳、演绎等科学方法,以此为基础,教材以学生熟悉的“蚂蚁”为探究对象,采用“导入活动(回忆描述)-→观察昆虫的身体结构一判断它们是不是昆虫”的授课过程 ，让学生经历某类动物共同特征建构概念的过程。 学情分析 三年级学生思维活跃，好奇心强，求知欲高，但动手能力较弱，加上刚接触科学不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的蚂蚁、蜻蜓、蜜蜂等动物引入，开展探究学习活动，以便使学生能逐步理解抽象的概念，掌握科学规律。 教学目标分析 科学观念 1、知道昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。 2、会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。 科学思维 观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能力。 探究实践 初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。 态度责任 在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。 教学重难点 重点：会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。 难点：逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。 教学时长 1课时 教学准备 昆虫图片、课件 教学过程 一、导入新课 师：读古诗，猜动物。不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。———猜一种小动物 生:是蜜蜂。 师：同学们可真聪明，老师告诉大家一个小秘密，蜜蜂它在动物界属于昆虫。昆虫的种类可多了，我们身边就有好多种呢，你能举出几个昆虫的例子吗？如何判断我们身边的动物是不是昆虫呢？让我们走进《昆虫》一课，一起来学习吧。 新课讲授 1、昆虫的身体结构 师：你们认为我们身边的动物那些是昆虫呢？ 生：蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁、蜗牛、蜻蜓等。 师：同学们说了好多动物，他们是不是都是昆虫，老师也不是很清楚，但老师可以告诉大家，蚂蚁是昆虫。蚂蚁在我们的日常生活中很常见，你能不能画出蚂蚁的样子呢，来看看蚂蚁有那些结构。 学生观察，各自画出蚂蚁的身体构造。学生对比再观察。 师：自己的图与教材中的蚂蚁观察记录图进行对比，看看还有哪些没有观察到。 学生标注蚂蚁的结构。 师：老师还带来了2位朋友，它们分别是？（图片展示蜻蜓、蝗虫）同学们看看它们的身体构造，并在活动手册上标出它们与蚂蚁身体相同的部分。 小组讨论并汇报。 归纳：像蚂蚁、蜻蜓和蝗虫，身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们就是同一类动物，我们把它们叫做昆虫。 2、判断它们是不是昆虫 教师展示动物图片，进行小组讨论：下面哪些是昆虫？说一说你判断的理由。（教师提醒学生以共同特征为判断依据） 学生思考讨论后回答。 师：还记得老师在最开始问的问题的回答吗？现在你们能自己判断它们是昆虫了吗？ 学生回答并说出依据。 3、拓展 昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。在所有生物种类中占比超过50%。目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。 课堂小结 身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们就是同一类动物，我们把它们叫做昆虫。 作业布置 思考：为什么毛毛虫也是昆虫？ 板书 昆虫 头 一对触角 胸 三对足 腹 ... ...
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