26《忆读书》教案

26 忆读书 一、教学目标 1.认识“舅、宴”等15个生字，读准多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 3.能结合自己的读书经历，谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 4.能对作者的读书方法发表自己的看法。 二、教学重难点 1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 2.能结合自己的读书经历，谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 三、课型安排与课时建议 精读引领课 课时建议：2课时 四、教学过程 古人说：“腹有诗书气自华。”这句话深刻地阐述了读书对提升人的修养的重要作用。“世纪老人”冰心奶奶在回忆自己的读书经历时为我们总结出了宝贵的经验———�读书好，多读书，读好书”。今天我们就来了解冰心奶奶的读书经历，并结合自己的读书经历开一个“读书经历分享会”。 任务一：结合预习单，掌握生字新词。 1.读一读下面的词句。 宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功 诸葛亮 鲁智深 贾宝玉 荡寇志 天罡地煞 栩栩如生 无病而呻 报刊 烦琐 2.掌握下面的多音字。 ①juàn ②juǎn 读万卷（①）书，行万里路。 王老师把试卷（①）胡乱一卷（②），大步流星地走了。 ①chuán ②zhuàn 你把球传（①）给对方球员了！ 《水浒传（②）》是中国古典名著，值得反复阅读。 任务二：默读课文，梳理信息，把握要点。 1.梳理作者的读书经历。 （1）默读课文，在文中用不同的符号圈画出表示作者年龄或时间的词语，以及作者所读的书和作者认为的好书的标准，可以根据自己的喜好选择思维导图梳理（示例如下）。 学生交流： 阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价 好书的标准 七岁 《三国演义》 津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣。 能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。 《水浒传》（？） 尤其欣赏、人物描写生动。 人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。 《荡寇志》（？） 没有人物个性、索然无味。 十二三岁；中年以后 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。 耐人寻味。 1980年后 《西游记》 精彩 故事情节精彩，不烦琐。 《封神榜》 烦琐 现代文艺作品 有的堆砌华丽词句，无病而呻；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。 满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。 （2）过渡：刚才我们通过“在书上圈画、列表格”两种方式整理了作者的读书经历，想一想：还有什么方法也可以梳理信息？ 回顾《松鼠》一文，回忆“分条陈述”的方法，并练习说一说： ①七岁：_____ ②十二三岁：_____ ③中年以后：_____ ④1980年后：_____ 小结：梳理信息的方法有很多种，可以根据自己的阅读需要选择最高效的方法。 2.梳理作者读书的感悟，结合自己的读书经历，谈谈对作者读书感悟的体会。 （1）快速浏览课文，圈画出作者读书感悟的语句，填写下面的图示。 片段1：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ ———抒发了作者一生对读书的喜爱，可以体会到作者把一生大部分时光都用在了读书上，体现了她孜孜不倦的精神。这是作者的第一个读书感受。 片段2：从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。 ———作者读的书多是文学类书籍，这类书往往借助对社会现象的再现，深刻地揭示人性或社会发展的规律，给人以启迪。而旧时的课本只是将传统的道德观用概括的语言笼统地表达出来，不易为儿童所理解和接受。“得到了做人处世要独立思考的大道理”是作者的第二个读书感悟。 片段3：知道了许多事情，也认识了许多人物。 ———这是作者的第三个读 ... ...