12故宫博物院表格式教学设计

第三单元*第12课 单元名称 第三单元 单元教材分析 本单元文章内容丰题材广泛，有的回忆童年趣事，有的讲述宇宙奥秘，有的介绍建筑奇迹，有的描绘山河美景。题材上有散、说明文和古诗。《竹节人》重点学习用生动细腻的语言来叙事的方法；《宇宙生命之谜》是一篇科普文章，要借助具有概括提示作用的段首句，快速把握作者的思路，采用了哪些方法来使自己的结论更严谨准确；《故宫博物院》要读出和状物散文的区别，初步掌握说明顺序、说明方法等知识，体会按照空间顺序条理清晰的介绍事物的方法；《古代诗歌三首》蕴含了作者不同的心境，写景各具特色，要结合创作背景品诗歌的感情。写作单元的训练重点是要学会选取材料，写出画面感。三篇课文加上写作园地的表达训练，重点都是教给孩子围绕中心进行有条理地讲述。由此，写作顺序的分析在讲课中就非常重要。同时，要善加分析三篇现代文的语言特点，明晰描述性语言和说明性语言的不同，注意体会语言的准确性和生动性。 课时 《竹节人》2课时。有感情的朗读课文，把握文章主要内容。.品味生动的词句，体会作者蕴含在字里行间的情感。《宇宙生命之谜》2课时。理清文章的层次，把握文章的主要内容，学习有条理地表达。品析重点语句，体会本文语言的准确性和生动性。感受科学家追求真知、不懈探索的精神。1.《故宫博物院》1课时。理清说明顺序，学习重点突出、详略得当的写法，感受故宫建筑的独特风格和伟大成就。《古代诗歌三首》1课时。感知是个内容，体会是个用瓷的精妙，理解作者抒发的思想感情。写作1课时。具体记叙一件事，运用恰当的表达方式写出对事件的独特感悟。 单元目标 把握文章的主要内容，了解人类文明的创造、宇宙生命的奥秘等。学会根据不同的阅读内容，选择相对应的阅读方法。区分描述性语言和说明性语言，分析三篇现代文的语言特点；了解古代诗歌中的常见修辞手法。 单元综合评价任务 1.引导学生通过小组合作交流，理清文章的思路，明晰写作顺序。2.通过小练笔“介绍一种游戏的玩法”检验学生是否能够重点突出、有画面感地讲述。3.通过“向家长或老师表达一个请求”的语言交流，从是否能列清理由把握学生有条理讲述的掌握程度。 第三单元*第12课 故宫博物院 年级 科目 语文 课题 故宫博物院 类型 新授 设计者 课程标准 课标要求：课标要求：课标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。解读：在阅读记叙性文章时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学目标 1.课前自学，整体感知课文内容，理解故宫这一世界遗产的规模、布局等建筑特点。（A层）2.课堂中小组合作互动、讲练结合，学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点，体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。（B层）3.通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识，培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和自豪感。（B层） 教学重难点 重点：1.详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明建筑物（群）的操作方法。2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。难点：1.理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方面的；2.体会本文有条不紊地组织说明内容的结构特点。易错点： 从空间的角度说明建筑物（群）的操作方法。 评价预设 通过学生朗诵，配合读的方式完成目标1 通过课堂交流、学生补充的方法完成目 ... ...