1.3《庖丁解牛》 教案统编版必修下册

庖丁解牛 教案 【教学目标】 1.积累常见文言字词，掌握文言句式，掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。 2.从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。 3.培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。 4理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。 【教学重难点】 1疏通课文大意，归纳文言要点。 2.对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 庄子是一位很会讲故事的老人，人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。如“庄周梦蝶”“鲲鹏”的故事就是出自他之口。今天我们来学习他的另一则故事———《庖丁解牛》。 二、品读课文，理解内容 1.同桌互读课文，相互订正错误读音。 庖（páo）丁 大窾（kuǎn） 砉（xū）然 大辄（gū） （huō）然 硎（xíng） 怵（chù）然 踦（yǐ） 綮（qìng） 謋（huò） 2文题解读 庖丁：名为“丁”的厨师。解牛：指剖开、分割牛的肢体。《庖丁解牛》是《庄子·养生主》中的一则寓言。 3.结合课文注释疏通文意，积累字词。 (一）一词多义 解 庖丁为文惠君解牛（剖开，分解肢体） 其为惑也，终不解矣（理解，懂得） 师者，所以传道受业解惑也（解释） 天下土崩瓦解（分裂） 今有一言，可以解燕国之患（解救，消除） 为 庖丁为文惠君解牛（介词，替、给） 吾见其难为（动词，做，指下刀） 怵然为戒（动词，作为） 视为止，行为迟（都是介词，因为） 提刀而立，为之四顾（介词，为此） 为之踌躇满志（介词，为此） 善 善哉（表示同意的应答词） 善刀而藏之（揩拭） 族 士大夫之族（家族，同性的亲属。引申“类”） 族庖月更刀（众） 每至于族（筋骨交错聚结的地方） 族秦者秦也，非天下也（灭族，使 灭族） 乎 技盖至此乎（疑问语气词，呢） 进乎技矣（相当于“于”，介词，可不译） 依乎天理（相当于“于”，介词，可不译） 而况大辄乎（语气词，表感叹） 恢恢乎其于游刃必有余地矣（形容词词尾，加强语气，表示强调） （二）古今异义词 依乎天理： 古义：牛体的自然结构。今义：常指天然的道理。 因其固然： 古义：本来的结构。今义：a.表示既承认某一个事实，引起下文转折。表示承认甲事实，也不否认乙事实。 虽然，每至于族 古义：虽然如此。 今义：常用作表示转折关系的连词。 词类活用 名词作状语 良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也（每年；每月） 4理清思路 本文共有四段，第1段描写庖丁解牛的场面，作者运用大胆的夸张和生动的比喻，把庖丁解牛的高超技术写得如入化境。第2段借文惠君的赞叹和提问，引出下文。第3段是庖丁对文惠君疑问的回答，即庖丁解牛的三个阶段和良庖、族庖、自己的比较，最后交代自己达于道后小心谨慎的态度。第4段写文惠君从故事中领悟养生之道。 5.分小组讨论学习。 （1）文章的第 1 段是如何描写庖丁解牛技艺高超的？ （2）第 2 段在文中有什么作用？ （3）庖丁解牛追求的是什么？ （4）庖丁当过“良庖”“族庖”吗？庖丁解牛经过了哪些阶段？ （5）第3段在写庖丁解牛技艺高超时，运用了什么手法？为什么要突出庖丁解牛技艺之高？ （6）尽管庖丁解牛依乎天理、因其固然，但遇到筋骨交错聚结的地方，还是采取了什么态度？ （7）庖丁解牛的过程，在庄子的笔下，竟然成为一次神妙的音乐舞蹈艺术表演。想一想，庖丁所达到的境界，仅仅是技艺娴熟的表现吗？ （8）文惠君看的是庖丁解牛的场面，听的是庖丁成长为一代名庖的成长历程，为什么竟然说自己懂得了“养生之道”？ 6.师生共同讨论归纳。 明确. （1）文章的第1段， ... ...