【大单元教学】教学设计：物理九全22.2 核能+《第二十二章 能源与可持续发展》大单元教学设计（人教版）

中小学教育资源及组卷应用平台 第二十二章 能源与可持续发展 第2节 核能 第2节 核能 课题 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节内容由“核能”、“裂变”和“聚变”三部分构成。本节重点是核能的由来及其优点和可能带来的问题，难点是裂变和聚变。学生对裂变、聚变、链式反应等概念比较陌生，教学中应以讲授为主，但不宜过深，建议教师通过挂图展示和类比火柴燃烧实验讲解核裂变的原理，再通过挂图和氢弹爆炸等资料了解核聚变的知识。最后，组织学生阅读“ST$核电站和核废料处理”。 2.学习者分析 学生在之前的物理课、化学课的学习中已经对原子的结构有所了解。部分学生可能通过媒体对核电及核武器有一点了解。学生对核能利用是比较感兴趣的，课本对相关知识描述的也较为详细，但学生对原子结构、核能释放等很难有感性认识。 3.学习目标确定 1.通过了解原子和原子核的组成，知道原子核分裂或聚变时所释放的巨大能量。 2.通过学习理解裂变和聚变的原理，知道它们在核能释放中的作用。 3.通过探讨核能的和平利用，理解其在现代社会的重要性和潜在的危险。 4.学习评价设计 学习评价自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1了解核能的基本概念、特点及其在现代社会中的应用。理解核裂变和核聚变的基本原理，知道实现核能释放的两种方式。2掌握核能利用中的安全问题和防护措施。学科能力通过观察、实验和讨论，探究核能释放的基本过程和条件。培养分析问题和解决问题的能力，以及科学探究的精神。科学态度认识到核能在解决能源问题中的重要作用，以及核能利用的安全性和可持续性。小组评价表评价内容得分标准成员一成员二成员 三团队精神5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务实施能力5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。结果展示能力5分：小组完成任务并解答正确。 3分：小组 任务，但解答部分正确，部分错误。 1分：小组完成任务，但解答全部不正确。总分 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：创设情境 观看原子弹爆炸视频 原子核在发生变化时，会释放出巨大的能量，那么你了解原子的结构吗﹖核能是如何产生的呢 通过本节课的学习，你就能找到答案了。 观看视频思考问题 通过直接的视觉冲击感受核能的能量巨大，进而产生对核能的好奇。 任务二：核能 分子是由原子组成的，那么，原子是由什么组成的呢？ 1926年奥地利物理学家埃尔温·薛定谔提出“电子云模型”。该模型中， 电子在原子核外很小的空间内做高速运动，其运行没有固定的规律，电子分层排布，接近现代人类对原子结构的认识。 提问：原子核还能再分吗？ 原子核 质子 原子 中子 电子 原子核，简称“核”，位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。原子核带正电（即质子所带的正电），中子不带电。 质子（带正电） 原子核（带正电） 中子（不带电） 原子的组成及带电情况是怎样的？ 原子核极小，它的直径在10-16m～10-14m之间，体积只占原子体积的几千亿分之一，在这极小的原子核里却集中了99.95％以上原子的质量。 核能：质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合时，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。 提问：核能的释放方式有哪些？ 学生 、讨论。 学生观看资料和图片，了解人们对原子内部结构的研究。 学生思考、讨论。 学生观看知识结构，知道原子的结构组成。 学生观看知识结构，知道原子核的结构情况。 学生思考、讨论，并尝试回答。 学生理解原子核内集中了大部分质量。 学生理解核能的概念。 学生讨论、回答：释放核能的方式有核 ... ...