《3.2光的反射》教学设计（表格式）2023－2024学年鲁科版五四制八年级物理上册

《3．2光的反射》教学设计 课程标准的要求 通过实验，探究并了解光的反射定律。教材分析光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，《光的反射定律》是光学知识综合运用的体现，也是本章知识的重点。本节知识的学习，既是学习光的直线传播的延伸，又是理解平面镜成像的基础，同时也是学习光的折射规律的基础，在光学中起到了承上启下的作用。此外，探究光的反射规律的实验对培养学生参与科学探究活动、经历科学探究过程，发展科学探究能力起着不可忽视的作用，同时还可以培养学生尊重客观事实的科学精神，学生通过科学探究过程来理解光的反射规律，进而把物理知识运用到实际生活中去。 学生分析 （一）知识层面本节课光的反射在知识结构上是起到了承上启下的作用，学生已经学习并探究了前一节课的光的传播的有关知识，知道光源的概念以及光是沿直线传播的，初步掌握了光的反射规律探究的基本知识，同时在生活中学生也知道一些有关光反射现象，并且在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。 （二）能力层面 对于初三的学生，本节课是学生接触物理课不久，还处于物理学习的初级阶段，好奇心比较强，也比较好动和好问，虽然已具备了一定的实验探究能力和合作精神，但学习主动性和毅力不够，学生抽象思维不够完善，对知识理性认识不足，更多的偏于感性认识，同时学生的自主探究解决问题的能力比较差，所以在教学中，教师要利用多媒体人量展示生活中光的反射现象，给予学生充分的表象认识，激发学生兴趣。更重要的是要利用大量的游戏，让学生亲身经历探究过程，亲自动手，提高学生学习的兴趣和主动性。同时教师也要在教学中给予学生一定的指导，真正做到学生为主体，教师为主导。教学重 难点教学重点：经历实验探究光的反射定律的过程，体会研究方法与规律的描述方法教学难点：用数学方法分析实验现象，找到“一面、三线、两角”的关系。 教学目标 知识与技能 1．了解光的反射现象，知道人之所以能看见不发光的物体的原因。 2．通过实验探究认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3．通过实验知道反射现象中光路的可逆性。 4．通过身边的事例和实验现象，能区分什么是镜面反射，什么是漫反射。 过程与方法 1．通过实验，观察光的反射现象。 2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 3．经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 情感与价值观 1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3．鼓励学生积极参与探究活动。 教学手段 主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，教学中采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。 教具 激光手电，平面镜、自制光源、自制反射仪 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入3分钟 【启发式提问，引入新课】 1、我们为什么能够看见发光物体 2、我们为什么能够看见不发光的物体 【总结】我们之所以能看到不发光的物体，是由于它的表面能反射光。 思考问题，回答问题，进入情景。 通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。 光的反射规律猜想7分钟 那么这节课我们一起来学习光的反射。用激光手电射向镜面用泡沫板靠近问，泡沫板上有什么？为什么会有一个光斑呢？你们看到光反射时传播的路径了吗？那么你能用桌上的仪器把光反射时传播的路径显示出来吗？利 ... ...