课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2023年 月 日 课题 Unit 4 Don’t eat in class. Section B (3a-Self check) 班级 备课教师 课型 写作课 课时 5 核心素养与思政渗透 本课时以“规章制度”为中心话题，引导学生正确使用有关家庭、学校活动的词汇和情态动词can’t, must和have to表示禁止做什么和必须做什么的用法进行写作练习，学会写求助信类的应用文体，从而激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，掌握信件类的写作要素，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，通过学写求助信，增长知识，了解更多文体的结构和要素，并了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，并关注心理健康教育，懂得如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，这样有助于自己做一个心智健康的人。同时能够理解学校、理解家长制定规则的初衷。 课标分析 新课标要求七年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；积累常用的词语搭配；能辨识和分析常见句式的结构特征；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 教学目标 语言能力 能够围绕“规章制度”的话题，在给Dr. Know寄漂流瓶的情境中，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用有关家庭、学校活动的词汇和情态动词can’t, must和have to，以书信的形式协写出自己的校规或家规； 文化意识 能够了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，并关注心理健康教育，懂得如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，做一个心智健康的人；能够理解学校、理解家长制定规则的初衷； 思维品质 能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关猜测和判断的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性； 学习能力 能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。 教材内容分析 本课是一节写作课，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a活动设计有两个目的：一是进一步从笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的情态动词，二是作为3c任务的示范，供学生进行仿写；3b让学生先拟一个关于自己校规和家规的提纲，为3c写作任务打好语言基础；3c是一个比较真实的写作任务，让学生模仿3a或阅读文章给Dr. Know写一封信。 重点 复习本单元的相关知识点，并进行实际运用，提高写作技能；运用自己所学的相关语言知识，模仿3a或阅读文章给Dr. Know写一封信； 难点 能够在写作中熟练、得体地使用几个情态动词以及丰富的动词短语。 学情分析 在本单元前面四个课时学习的基础上，学生通过大量的听、说、读训练，已经基本掌握了肯否定祈使句的用法，能做到比较正确地使用情态动词must/have to和can’t表达必须做什么和禁止做什么。有了前面的铺垫，大部分学生就能在本课时的写作中做到有章可循。但是由于一些学生还存在单词背诵较薄弱，句型掌握不牢固的情况，在设计本课时，一方面要加强基础功能句型的夯实，另一方面也要考虑到学生学习过程中耐性不足的问题。 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 设 计 意 图 学 生 活 动 教 师 导 学 Step 1. Lead-in. Enjoy a video and accumulate some phrases about followi ... ...
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