课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2023年 月 日 课题 Unit 11 How was your school trip Section B (2a-2c) 班级 备课教师 课型 阅读课 课时 4 核心素养与思政渗透 本课时围绕“学校旅行”的话题展开以读为主的语言实践活动，在谈论博物馆之行的情境下，引导学生正确使用一般过去时态和更丰富的活动及描述性词汇，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读和尝试输出，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其学生的学习主动性和学习兴趣，帮助其拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，享受旅行带来的美好和益处。 课标分析 新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 教学目标 语言能力 能够在谈论博物馆之行的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用一般过去时态和更丰富的活动及描述性词汇，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读； 文化意识 能够拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，享受旅行带来的美好和益处； 思维品质 能够在老师的帮助下，通过推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性； 学习能力 能够通过阅读有关学校旅行的语篇，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。 教材内容分析 本课是一节阅读课，该部分先让学生熟悉一些描述性的形容词，分辨它们带有褒义还是贬义，然后让学生阅读两篇关于学校旅行的日记，找出日记中的描述性形容词，并通过对比来总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生对比分析能力。 重点 掌握与旅行活动相关的动词短语和描述性形容词，理解阅读篇章中的关于过去经历的叙述； 难点 熟练运用一般过去时描述旅行活动并运用恰当的形容词来表达感受。 学情分析 本课语篇较长，学生需要掌握的信息量大，这就要求教师在教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受、易于接受。对于学校旅行的话题，学生已比较熟悉。本课时的阅读材料句式是前几课时的延续，但要想让学生能够轻松地完成阅读任务，需要帮助学生掌握一定的阅读技巧，最好多设置一些梯度，降低阅读难度。另外，在阅读策略上，应指导学生略读、扫读、精读相结合。 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 设 计 意 图 学 生 活 动 教 师 导 学 Step 1. Lead-in. Greet the T as usual and follow the school trip. Step 2. Pre-reading. Observe the shadows of the things and say their names aloud. Ss: We need a camera/ a cell phone/ some snacks/ ... Step 3. While-reading. Fast reading. Find out some key words to help them catch the topic and the style of the passage. Sa: It’s about the school trip. Sb: It’s a diary. Try to underli ... ...
