第四单元第二章第1节 细胞衰老 一、教学目标 知识目标 1．说出个体衰老与细胞衰老的关系。 2．描述细胞衰老的特征及原因。 能力目标 1．培养学生联系实际灵活运用知识的能力。 2．学会进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。 情感目标 1．探讨细胞的衰老与人体健康的关系，关注老年人的健康状况和生活状况。 2．通过有关衰老问题的讨论，树立科学的发展观。 二、教学重点 1．个体衰老与细胞衰老的关系. 2．细胞衰老的特征。 三、教学难点 细胞衰老的特征及影响因素。 四、教学方法 1．自主学习法：通过收集细胞衰老的资料、图片和视频，学习细胞衰老的特征和原因。 2．小组合作讨论各种资料。 3．多媒体辅助教学法。 五、教具准备 1．收集有关细胞衰老的有关图片、视频和文字等资料。 2．收集有关细胞衰老与健康的资料。 3．收集有关衰老研究的最新进展的资料。 4．收集有关预防人体衰老的资料。 5．学生收集的有关社会老龄化的相关问题的资料与教师收集到的资料整合在一起。 六、教学过程 一、人类对细胞衰老的认识 导入：翻阅父母旧照片时，发现他们在体貌特 出卷网征上发生了很大变化，随时间的流逝，每个人都会衰老，事实上，自然界的生命个体，都遵循着发生、生长、衰老和死亡的自然规律，而作为生命个体的基本单位———细胞，同样存在发生、生长、衰老和死亡的变化。 组织学生阅读课本89—90页3个资料，并按原分组讨论各个资料的结论，并让各组代表回答问题。 师：根据各组材料，你们能分别得出什么结论？ 生1：资料一可推出：年龄不同对细胞的分裂影响能力就不同。 师：这样描述准确吗？ 生2：年龄越大的细胞分裂次数越少，寿命越短。 师：好，从资料二能得到什么结论？ 生3：不同种生物的细胞分裂能力不同。 生4：分裂能力越强，寿命越长。 师：很好，有些同学已经注意措辞和准确性了。从资料三能得到什么结论？ 生5：决定细胞分裂次数的是细胞核，而不是细胞质。 生6：老年人的去核体细胞与年轻人的完整细胞 出卷网融合时，若分裂能力与年轻人的细胞完全相同，就能充分说明决定细胞衰老的是细胞核，而不是细胞质。资料中没有强调这一点而只是说能旺盛分裂。 生5：你是说如果融合细胞的分裂次数介于老年人细胞和年轻人细胞之间，就说明细胞衰老可能也与细胞质有关吗？ 师：如出现上述现象则说明细胞衰老是细胞核和细胞质共同决定。这三个资料共同说明影响细胞衰老的因素有哪些？ 生7：有：生物的物种、年龄、细胞核的变化等。 师：很好，请完成检测1的内容：（1分钟） 达标检测1：阅读下列材料：①分别将已分裂1 出卷网0次和分裂30次的成纤维细胞的细胞核互换，重组成的“老核新质”和“新核老质”细胞能分别再分裂20次和40次。②鸟类红细胞有核，但不能复制和转录；癌细胞核很活跃，既能复制也能转录，现将鸟的红细胞核移入去核的癌细胞中，鸟的红细胞核开始复制和转录。以上实验不能说明（ ） A. 细胞分裂次数是由细胞核中物质决定的 B. 细胞质中存在影响细胞分裂的物质 C. 细胞分裂是由细胞核和细胞质共同控制的 D. 只要有适当的细胞质，细胞核就能表现出全能性 二、细胞衰老的特征 过渡语：细胞衰老的过程就是 出卷网细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。那么衰老细胞的特征有哪些呢？ 播放图片： 1．老人和小孩图像的对比。 2．白眉毛老人图。 3．色斑老人图。 让学生分组讨论，共同得出结论： 看1：老人和小孩的对比图 现象： 皱纹出现，干巴巴的感觉 原因：细胞———体积减少———水分减少———自由水的含量下降———新陈代谢速率减慢 看2：白眉毛老人图 现象：白头发，白眉毛 原因：黑色素合成减少———酪氨酸酶的活性下降 看3：色斑老人图 ... ...
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