中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 课题 正比例———例3 课型 新授课 课时 1课时 1.教学内容分析 本节课是在学习了常见的数量关系的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。教材在编排上体现了从具体到抽象、从特殊到一般的思路。先通过总价、数量、单价这一特殊数量关系，利用具体数据初步认识正比例关系，然后再进行抽象概括，最后利用数学化的字母符号来表征这一变化。通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。 2.学习者分析 学生在学习乘法时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。 3.核心素养目标 （1）理解正比例的意义，能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例关系；认识正比例关系的图象，并会利用图象解决简单的问题。 （2）经历观察、比较、分析、归纳等数学活动，提高分析、比较、归纳概括的能力。 （3）体会函数思想，初步建立实物之间互相联系的观念。 4.学习重点难点 （1）理解正比例的意义，并会判断两种量是否成正比例关系。 （2）认识正比例关系的图像。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1 师：如果知道总价和数量，你会求单价吗？ 师：这是我们以前学过的数量关系。这节课我们进一步研究这些数量关系中的一些特征。学生活动1 回顾总价、数量、单价之间的数量关系，总价÷数量＝单价。活动意图说明：通过复习旧知，引入到本节课的新内容。环节二：探究成正比例的量。教师活动2 探究成正比例的量。 （1）课件出示教材P43例1表格，并提问：表中有哪两种量？ （2）引导学生观察表格，讨论问题： ①彩带销售的数量和总价有关吗？ ②总价是怎样随着数量的变化而变化的？ ③相应的总价与数量的比分别是多少？比值是多少？ （3）提问：3.5表示的是什么？ 根据学生的回答介绍：用式子表示它们的关系就是： 。 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫作成正比例的量，它们的关系叫作正比例关系。 （4）让学生思考：成正比例的两种量必须具备哪些条件？ 用含有字母的式子表示正比例关系。 提问：如果用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系用含有字母的式子怎样表示呢？ 3.认识正比例图像。 课件出示教材第44页图像。 组织学生小组交流讨论、思考： （1）该图像水平直线上的点和竖直方向上的点分别表示什么？ （2）从图像中你发现了什么？ （3）把数对（10，35）和（12，42）所在的点描出来，并和上面的图象连起来再延长，你还能发现什么？ （4）不计算，根据图象判断，如果买9m彩带，总价是多少？49元能买多少米彩带？ （5）小明买的彩带的米数是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？ 4.组织学生举出生活中正比例关系的例子，强化认识。学生活动2 观察表格，发现有彩带销售的数量与总价两种量。 带着问题观察表格，进行计算，在小组内交流讨论，派代表回答。 3.小组交流，明确比值3.5，实际就是彩带的单价。 4.小组交流讨论，共同总结成正比例的两种量： 第一：两种相关联的量，一种量变化，另一种量随着它的变化而变化。 第二：两个量的比值一定。 小组交流讨论，共同总结。 正比例关系可以用这个式子表示： 6.小组交流讨论，回答相应的问题。 7.列举自己知道的正比例关系的例子。活动意图说明：利用学生熟悉的情境和数量关系，揭示正比例关系的要点，让学生更好地理解正比例关系的意义。环节三：当堂检测。1.基础性作业。 （1）判断下面各题中两个量是否成 ... ...
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