《咏柳》教学设计 设计理念： 1．反复诵读，从读准、读懂、读好到读宽，步步深入走进经典。 2．关注表达，品悟古诗遣词的精妙和修辞手法的精当，并迁移运用。 3．以生为本，充分尊重学生，给予自主学习的时空，调动合作探究的热情。 教学目标： 1．反复吟诵，展开想象，品味古诗的意蕴，感受春天的美好。 2．关注表达，学习古诗比喻、拟人的写作手法，练习写话。 教学过程： 导入新课 1.咱们先来对对诗，好吗？ 发现没有，咱们刚才对的诗都和什么季节有关？ （春天） 【设计意图：通过回顾有关春天的古诗，唤醒学生脑海中的诗词储备，让学生在诗词的美好音律中，在经典诗句的美妙意境中，走进生机勃勃的春天，激活学生学诗的热情，为下面新诗的学习做好热身准备。】 2.这节课，就让我们随着诗人贺知章一起走进迷人的春天。贺知章听说过吗？谁来 给大家介绍介绍？ 这是老师课前搜集的资料，谁来读一读。 3.今天咱们要学习的是他广为传诵的一首诗———《咏柳》。 （1）“咏”是个生字，有什么好办法记住它吗？ （2）仔细观察田字格，看看写的时候要注意什么？（左窄右宽） 师范写，生描红、临写，点评。 （3）“咏”是一个形声字，根据形旁表义的特点，想想它应该与什么有关？ 那“咏柳”什么意思？ （赞美柳树） 那赞美春天怎么说？（咏春) ； 赞美梅花呢？ (咏梅) 很好，这就叫举一反三，学生字，我们不仅要理解它的意思，还要学会运用。 【设计意图：学一首诗，知作者，明诗题是首先要做的。知作者环节先让学生说说自己了解的作者信息，然后教师再进行适当补充，既充分尊重了学生的学习自觉，又潜移默化教给了他们提取信息、整合信息、交流信息的方法。】 二、反复诵读，感知韵律美 诗人赞美的柳树是什么样儿的呢？咱们来读读诗句。谁来读一读学习要求： （一）诵读诗句 1.读正确 2.读节奏 3.读韵律 （二）讨论疑难问题 刚刚各小组将组内暂时不能理解的地方标注在了黑板上，咱们一起来讨论讨论。 …… 你们真会学习，这么读读、想想、讨论讨论就读懂了这首诗。现在带着你的理解， 谁再来读读诗句。 读了这么多遍，诗中的柳树给你留下了什么样的印象？（美、绿……） 【设计意图：提供时空与平台，大胆放手让学生去自主学习，合作探究，质疑发现，充分调动学生主动学生的积极性。让学生在自由读，互查读，比赛读，合作读中逐步由读准、读通到读出节奏，读出韵律，享受诵读的快乐。让学生在发现问题、探讨问题、解决问题中亲历探究的过程，品尝成功的喜悦，收获学习的方法。】 三、想象画面，品味意境美 难怪后人这样评价这首诗，说：“贺知章虽非画家，但他的《咏柳》诗却象悬挂于祖国古代艺术大厅中的一幅画儿一样，虽历经千年，但艺术魅力丝毫不减。” 想不想去看看这幅画？（想） 那就就让咱们插上想象的翅膀，一起走进画中。 【教师语言描述，将学生带入情境】 睁开眼睛，把你看到的画面，说给组内同学听听，比比谁说得最美。 ★ 柳树美丽 …… 咱们一起来赞美这美丽的柳树———碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ★ 春风神奇 看着眼前的美景，作者忍不住浮想联翩：不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。 读着作者如此美妙的想象，你的眼前又出现了怎样的景象？ …… 这碧绿的柳树、柔嫩的柳枝、纤细的柳叶，都是二月春风裁剪出来的呀！多么神奇的二月春风，谁再来读读诗句，让我们感受到春风的神奇。 （指名读） 【设计意图：理解诗意是学习一首古诗必不可少的环节，但对二年级学生来说试图字字落实进行翻译，显然是不适宜的。因为诗无达诂，我们只有将学生带入诗歌所描绘的意境让学生自己去品味、感悟、想象、融入，才能让学生意会到那景那情，这样带着学生独特视角与想象力、创造力的个性“读懂”，才是真正的理 ... ...
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