单元任务群(二) 学习叙事如何有波澜 学习任务 1.学习叙事如何有波澜。 2.学习写作有波澜的经历或故事。 任务一 掌握叙事曲折的技巧 清代袁枚在《随园诗话》中说“文似看山不喜平”，尤其是小说情节，有“波澜”的情节更容易吸引人，更有感染力。那么如何写作才能有“波澜”呢？ 1．来一点突转。事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展，读者的心态平和自然。如果故事的情节突然峰回路转，突转急下，逆向发展，往往能收到出人意料的效果。如莫泊桑的小说《项链》的结尾情节突转，引人深思，那虚荣的危害，一目了然，而读者却在这突转之中，既感到意外，又觉得是在情理之中，留下了深刻的印象。 2．设一点误会。就是利用人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解惑。由于巧置误会，悬念层叠，文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜，会收到很好的艺术效果。使用误会法要注意设置“误会”环节真实、自然，令人信服。 3．设一点悬念。巧设悬念，就是指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。设置悬念，能马上抓住读者，让读者在探幽寻奇的心理支配下，紧张愉快地跋涉于阅读之旅，对故事发展和人物命运产生关切之情，激起心中的波澜，产生好奇的心理和急于读下去的动力。 4．用一点抑扬。“抑扬”分两种，一种是“欲扬先抑”，另一种是“欲抑先扬”。欲扬先抑，即作者为肯定和褒奖某人某物，先做某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰，这是中国传统的描写技巧之一。由于这样大起大落地进行叙述，势必会在读者心头引起较剧烈的心理变化，于是，便达到形成“波澜”的目的。 5．设一点巧合。俗话说“无巧不成书”，没有巧合，就没有故事。要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如果能巧妙地运用它，我们的文章就会显得曲折新颖，富有戏剧性效果。 任务二 学习借鉴范文中的“波澜” 1．范文借鉴 佳作赏读 亮点评析 等 待 窗外，风沙漫天。 空荡荡的楼道里，方昭足足站了两节课了。① 这在他看来不算什么了不起的折磨———挨批评、罚站、写检查、被叫家长，升高中前，这些对于他来说就如同家常便饭，他早就习惯了这种生活。 不过这次略有不同。这次惩罚他的梁老师可是出了名的好脾气，虽然自己以前没少气她，可是她从来都是对自己的无理挑衅“一笑置之”，今天却让自己站了这么久，估计是被气坏了吧。不知道这次等待自己的是什么新招！想到这里，他的嘴角掠过一丝诡笑。 要说今天的事情不算小，上课时，手机上网聊天被逮了个正着！ 他的行为很有掩饰性，时不时抬头望望黑板，趴在桌面上写写字，偶尔还和老师做一下眼神的交流互动。到现在方昭也没想明白：单人单桌的，一周了都没事，其他老师都没发现，怎么偏偏今天让这个温柔的梁老师发现了呢？真是应了那句老话了———常在河边走，哪能不湿鞋”啊！② 更惨的是，手机被没收的时候，方昭还没来得及关上聊天窗口： 小小鸟：哈哈，哥儿们，玩得痛快吧？我说过一般人都不会发现。(阴险) 帅狼：高！前几天她还说我听课认真了呢，傻帽儿一个！(龇牙) 小小鸟：她是38＋2。(坏笑) 帅狼：呵呵！ 小小鸟：怎么样，得谢我吧？…… 回想起这一幕，他就不由得跺脚———这回糗大了。 课间十分钟，梁老师也没过来搭理自己。会不会给家长打了电话，等着家长来呢？瞧着外面昏黄的天，方昭等得多少有些不安了。 “方昭———梁老师叫你去二楼谈话室。”一个老师朝他说了一句，径自走了。 “谈话室？不去办公室？老师真的把家长叫来了？”方昭心里犯了嘀咕。③ 推开谈话室的门，里面没有人。 方昭走进去，站在办公桌前，望着窗外，预想着可能发生的情景，想着“对策”… ... ...
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