一年级下册1.2《我们有精神》教案

2 我们有精神 教案 班级：_____ 课时：_____ 课型：_____ 一、教材分析 本课题设置三个话题：“这样真精神”“有精神才好”和“我们天天有精神”。 “这样真精神”这个话题设置的目的是引导学生理解“有精神”的内涵，知道“有精神”的具体表现，产生想做到“有精神”的情感体验。 “有精神才好”这个话题设置的目的是引导理解“有精神”的意义，明白其中的重要性，进而引起学生对“有精神”这种状态的重视。 “我们天天有精神”这个话题设置的目的是引导学生了解在学习和生活中保持“有精神”的方法，促使学生在日常生活中有意识地做到“有精神”。 二、学情分析 一年级的学生灵动、活泼，正处于养成好习惯，培养良好精神气质的重要时期。学生对“有精神”这种状态可能不太理解，也没有很好地意识到“有精神”的重要性。本节课将重点引导学生理解“精神”是内在美和外在美的结合，懂得“有精神”的意义；知道“有精神”的具体表现和做到“有精神”的方法，鼓励学生保持“有精神”的状态，培养学生良好的精神气质。 三、教学目标 1.理解“有精神”的状态，懂得“有精神”的意义。 2.知道“精神”是内在精神与外在表现的结合，养成做事有精神的气质。 四、重点难点 【教学重点】 懂得保持天天“有精神”的策略和方法，养成做事有精神的气质。 【教学难点】 理解内在精神，让有精神成为一种生活常态。 五、教学过程 教学准备： 教师准备：了解“有精神”的含义及其表现，整理一些做到“有精神”的办法。拍一些本班或本校学生“有精神”的照片在课上展示，让学生更好理解什么叫“有精神”。 学生准备：了解“有精神”的表现和做到“有精神”的办法。 第一板块 【视频引思 导入新课】 1.视频引思：出示阅兵视频，提问怎样才叫“精神好”？视频中的军人看起来有精神吗？ 目的：结合视频，初步引导学生理解“精神好”的样子，引出课题“我们有精神”。 2.图画引思：怎样才叫“精神好”？下列哪个坐姿符合“精神好”的要求？ 引出课题：“我们有精神” 第二板块 【理解含义 了解状态】 1.观察感受：课本第6页插图中的小朋友在干什么？他们有精神吗，体现在哪里？ 参考：昂首挺胸、衣着整洁、精神饱满、步伐稳健 点拨：在正式、庄严的场合里要有精神。 2.交流讨论：课本第7页插图中的小朋友在干什么，是怎样做的？这是有精神的表现吗？ 目的：使学生知道认真地读、高兴地唱、响亮地说也是“有精神”的表现。 小组交流：还有哪些样子也精神？ 3.表现列举：展示在学习和生活中“有精神”的具体表现，进一步使学生明确什么叫“有精神”的样子。 点拨：“坐如钟，站如松，行如风”这是古人对于人的良好行为姿态的一种标准。 4.阅读体悟：阅读课本第6-9页绘本《谁精神？》，看完后你有什么想法？ （1）漂亮、声音响亮、姿势好，这些是有精神的表现吗？ 这些是有精神的表现，但只有这些还不够。只有由内而外的“有精神”才是真正的有精神。 点拨：“精神”是内在美和外在美的结合。“有精神”的人会给人一种有生气、有活力、有朝气、有干劲，充满正能量的感觉。 5.图片展示：出示不同年龄的人“有精神”的样子。 教师：不管男女老少，不管什么身份，有精神的样子都是最好看的！ 目的：使学生进一步意识到“有精神”是种良好的精神状态，促使学生产生想做到“有精神”的情感体验。 第三板块 【体会意义 培养精神】 1.对比感受：通过对比初步感受“有精神”的意义。 （1）对比课本第8页图中的这两位学生坐姿，谁看起来有精神，这对他们的脊柱有什么影响？从图中你懂得了什么？ 点拨：有精神，身体好！ （2）对比课本第8页图中的这两位学生，走路姿势有什么不同？分别给人怎样的感受？ 点拨：有精神，面貌好！ 2.思考体会：通过对比“有精神”和 ... ...