第七单元《20以内的进位加法》大单元整体学习备课设计+同步教案（5课时） 2023-2024学年一年级上册数学青岛版

一年级数学学科第七单元大单元整体学习学生学习过程设计 单元主题 20以内的进位加法 主备人 单元内容概述： 本单元教学重点是正确口算20以内的进位加法，学会用加法解决简单的问题。这是学习20以内的退位减法的基础，也是进一步学习多位数加法和乘法的重要基础，要求学生在理解算理的基础上，能熟练正确地进行计算。本单元内容重在弄清算理，学会用凑十法计算进位加法。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点，会直接影响今后20以内退位减法的学习，并会对继续学习口算和笔算产生影响。 大单元整体学习学程使用： 课标要求： 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”中提出 “能熟练地口算20以内的进位加法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。” 单 元 学 习 指 导 第1学时 整体感知：感受进位加法知道加法的不同，认识不不进位加法和进位加法两种分类。第2～4学时： 探究建构：9、8、7、6加几的进位加法学习9、8、7、6加几的进位加法的各种计算方法，点数法、接着数、凑十法和转化法，并且通过对比发现凑十法的算理和简便性。第11学时： 应用迁移解决实际问题第12学时： 重构拓展大单元过关 单单元学习目标： 知识技能：1.经历探索20以内进位加法的口算过程，掌握口算方法，并能正确地口算。2.能用“数一数”、“摆小棒”和“凑十法”计算20以内的进位加法。3.能理解“凑十法”的含义（会用准确的数学语言描述）。 数学思考 ：1.理解“摆小棒”与“凑十法”之间的联系和区别。2.借助学具操作，学会初步的抽象、概括、推理的方法。3.经历探索计算方法的过程，体会算法多样化，初步学会有个性地学习。 问题解决：1.根据数的排列顺序，解决实际问题。2.运用圈一圈、算一算等对应的方法，解决求物体总量的问题。3.运用排列顺序的方向性，解决排序问题。 情感态度：1.学生初步感受数学就在身边，唤起好奇心，产生学习数学的兴趣。2.通过小组合作，让每个学生都有表现的机会，激发学生参与的热情；3.结合探索过程，培养初步的独立思考、交流合作和敢于尝试的习惯，获得成功的体验。 教材、学情分析： 本单元是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加法的基础上进行学习的。在本单元学习之前，多数学生对于简单的加法减法计算并不陌生，但对加法减法的含义和算理并未真正理解，计算策略也存在较大差异。 课程大概念： 经历进位加法的多种计算方法的探究，发现数学的简洁性。 学科大概念： 数感、运算能力、满十进一。 单元重、难点： 重点：正确口算20以内的进位加法。 难点：弄清算理，学会用“凑十法”计算进位加法。 单元任务：正确口算20以内进位加法。 单元情境： 一年一度的校园运动会来啦，同学们积极参与，有的同学参加赛跑比赛，有的同学选择投掷沙包，还有的同学甘愿担当志愿者，为运动员们提供服务，同学们都全力以赴，让我们期待他们的好成绩吧！ 第七单元四大结构思维导图 一年级数学学科第七单元大单元整体学习学生学习过程设计 第 周 第 学时 总 学时 上课时间：2024年 月 日 星期： 上课人： 备课组长签字： 课型 整体感知 课题 构建20以内的进位加法单元体系 主备人 【学情分析】 本单元的内容是在学生已经熟练掌握了10以内数的分与合以及20以内数的组成初步了解了加减法的意义，并学习了连加、连减以后进行的教学。少数学生已经能够熟练地计算20以内的进位加法，但算法各式各样，并没有得到优化。也有部分学生对10以内数的分与合不是很熟练，对加减法的意义了解也不是很透彻，学习起来可能有一定的困难。20以内的进位加法比10以内的加法数目大，学生掌握计算方法并计算熟练，是本单元的教学重点。 【课前准备】 教师准备： 1.提前设 ... ...