7 Z C S 教学设计(2课时)

《Z C S》教学设计 教学目标： 1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、C、S。 2．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 4．正确朗读儿歌《过桥》。 教学重点： 1.学会z c s的音、形、书写。 2.zi ci si三个整体认读音节的音形。 教学难点：三个整体认读音节与三个声母的字形区别 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、情境图引出字母 1．小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的z，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！ 2．今天学习的声母就是Z、C、s。 二、根据表音表形图学习字母的音和形 1．学习字母z的音和形。 （1）（出示字母z）把写字的“字”念得轻短些，就是字母z的音了。（教师范读，指名读） （2）狗熊老师在黑板上写的字母就是z，小姑娘拿了一张数字卡片 它看上去也像是字母z。像个2字，zzz。（教师范读，指名读） 2．学习字母c的音和形。 （1）（出示字母c）把刺猬的“刺”念得轻短些，就是字母c的音了。（教师范读，指名读） （2）课堂上正在听讲的小刺猬，它们的外形就像是字母C。小刺猬，ccC。 家里种的仙人掌的外形也像是字母C。仙人掌，c c C。（教师范读，指名读） 3．学习字母s的音和形。 （1）（出示字母s）把吐丝的“丝”念得轻短些，就是s的发音了。（教师范读，指名读） （2）叶子上的一只蚕正在吐丝，它吐出的丝线的样子就像是字母s。蚕吐丝，sss。丝瓜藤上弯曲的藤蔓的形状也像是字母s的样子。丝瓜藤，sss。（教师范读，指名读） 三、游戏巩固 字母手指操。 四、学习整体认读音节 1．谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了。瞧，（出示zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！ 2．教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？ 3．出示i、s-si，对比读。 告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是Z、C、s与i相拼。 4．游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。 5．带调的整体认读音节练习。 （1）出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。 （2）强调标调时要去掉i上面的点。 （3）学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。 五、拼读教学 1．两拼音节。 zá cā sǎ zé cè sè zǔ cū sù 学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如： zá杂技、砸锅 cā擦汗、擦黑板 sǎ洒水、撒种 zé责备、选择 cè厕所、测量 sè 颜色、色彩 zǔ祖国、组长 cū粗细、粗心 sù速度、严肃 2．三拼音节。 zuó cuō suǒ 先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着读、带读。然后请同桌互读评议。 3．带调的整体认读音节。 zǐ cì sī 教师要再次强调标调时去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌。如： 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。 第二课时 一、词语和识字教学 学 字z 学生 cíyǔ 词语 我是小学生。 句子 jù zi 1．教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。让学生说说： 你在哪里见过“学”这个“字”？ 本课的生字里有几个“字”？ 除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？ 你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？ 你还能用“学生”说些什么“句子”？ 2．识字。“字、词、子”3个字是平舌音，教 ... ...