第一单元集体备课 本单元的课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。四篇课文，都具有“民俗文化”元素。鲁迅的《社戏》通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。贺敬之的《回延安》是一首抒情诗，诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。刘成章的《安塞腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。吴伯箫的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。 学习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人文素养，提高文学鉴赏能力。 本单元的写作训练“学习仿写”，旨在带领学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿借鉴的内容，把握作品的精髓进行创造性的仿写，并养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。 分类 内容 课时 教学要点 阅读 1.社戏 3 感知课文内容，理解文中所表现的民俗的意义和价值，增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强学生对民俗文化的热爱。分析品鉴作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。体会课文富于表现力的语言，加强朗读，训练语感。养成品味语言的良好习惯，能从欣赏实践中悟出品味语言的方法。引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野，通过课内外阅读结合对比，丰富和加深学生对课文的认识。引导学生养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高写作水平。引导学生了解应对，指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法。 2.回延安 2 3.安塞腰鼓 2 4.灯笼 1 写作 学习仿写 2 口语交际 应对 1 1 社戏 1.通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙事艺术。 2.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。 3.理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 3课时 第1课预习卡 第1课时 1.通过自主阅读课文和批注，熟悉课文内容，理清文章思路。 2.研读情节设置，感受叙事艺术。 一、导入新课 戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动———社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。 （板书文题） 二、整体感知 1.速读课文，感知内容 请注意文章给你留下深刻印象的地方。 （1）扫清字词障碍（见本课“字词清单”栏目）。 （2）默读课文，对有价值、有困惑的内容进行批注。 2.交流初读感受 师：本文记叙了一件什么事？你认为作者写作本文的用意是什么呢？ （学生自由发言，各抒己见，此时不下定论） 预设 文章以“社戏”为题，写了 “我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。 文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的内容不多，而且“我”似乎也并不真正喜欢社戏。而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。 【设计意图】 通过自主阅读批注，实现学生与文本和作者的直接、全面 ... ...
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